（二）说——开拓思路 ， 吐露真情
1．小组交流 。
师：把刚才回忆中感受 ， 真实、具体地讲给小组同学听听 ， 怎么想就怎么说；把最亲近的人不在家发生的事情 ， 在小组里说说 ， 把事情说清楚 ， 说具体 ， 做到说真话 ， 吐真情 。 （学生小组交流 ， 教师巡视 ， 参与交流 。 ）
2．集体交流 。
师：好 ， 接下来 ， 同学们把你的感受和发生的事讲给全班同学听听 。 其他同学可以围绕他是否把某一次经历较深的事例表达清楚、具体 ， 进行补充、评议 。
①谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁？他（她）为什么令你感受最深？（个人发言 ， 其他同学补充、评议）
②谁愿意讲讲他们不在家时 ， 你的感受是什么？（个人发言 ， 其他同学补充、评议）
③谁愿意讲讲他们不在家时 ， 发生的一件与你有关的事？说说事情的起因、发展、结果怎么样？（个人发言 ， 其他同学补充、评议）
④谁愿意讲讲当时你心里怎么想的 ， 想说些什么？或是其他方面的内容？
教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩 ， 能把感受最深的情节 ， 具体地、形象地描述出来 ， 令听者有种“身临其境”的感觉 。
（三）写——引导习作 ， 抒发真情
1．习作导入 。
还有许多同学要讲 ， 可由于时间关系 ， 这样吧 ， 请你提起笔 ， 先把题目补充完整 ， 然后无拘无束 ， 自由自在地写下他们不在家时 ， 发生的影响最深的事和你的感受 ， 体裁不限 ， 怎么想就怎么写 ， 做到把真实的事写具体 ， 把心里的感受写下来 ， 把你相对他们的说的话也可以写下来 。
2．学生进行作文写作 ， 教师巡回指导 。
（四）品——评析习作 ， 交流真情
1、师读例文 。 （下附：“爸爸妈妈不在家”范文）
2、小组评析 。 写好了读 ， 让小组的同学评议：有没有把事情表达具体 ， 有没有抒发你的真实感情 。
3、集体评析 。 投影仪出示几个学生的习作 ， 让全班同学评议 。
4、小结延伸 。 同学们 ， 作文是心与心交流的书面表达形式 ， 选择真实的事例 ， 抒发真实的感情 ， 带给我们无穷的乐趣 。 课后 ， 请大家把习作念给家长或小朋友听一听 ， 让他们评一评 ， 然后自己改一改 ， 抄一抄 ， 贴在教室的习作园地里 ， 互相交流 ， 互相学习 。
六、特色提示
1．减少束缚 ， 引导自由表达 。 教者一改传统作文教学模式（教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文 ， 分析写作方法→模仿范文进行习作） ， 打破框框 ， 淡化文体意识 ， 把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中 ， 学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态 。
2．诱发兴趣 ， 引导真情表达 。 习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要 。 教者注重在教学之中通过“谈话引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式 ， 引发学生情感兴奋 ， 开启学生心扉 ， 引吐内心真情 ， 确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所 ， 把习作当作情感倾诉与交流的需要 ， 真正做到“为情而造文” ， 使“我手写我口 ， 我手写我心”的作文宗旨得以实现 。 ）
【三年级作文教学设计】3．题目半成 ， 留有余地 。 题目没有规定写“爸爸妈妈不在家”而是以填空的形式出现 ， 是为了给一些单亲家庭或没有爹娘的孩子留有余地 ， 给他们多一些选择 ， 多一些人文关怀 。
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