2、引导学生观察生活， 丰富习作素材
【一年级作文教学措施】叶圣陶先生说：“生活如泉源， 文章如溪水， 泉源丰富而不枯竭， 溪水自然活泼地流个不歇 。 ”在平时教学中， 应把学生目光引向自然生活、家庭生活、社会生活， 指导学生做生活的有心人 。
大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事， 都可引发我们的思考 。 可是， 面对美丽的大自然孩子们却无动于衷， 或虽感到美， 却又写不出来 。 生活中每天发生的事情非常多， 孩子们往往求大， 忽略了身边值得关注的小事， 所以， 也造成了无话可说， 无事可写的情况 。 对农村学生来说， 农村天地广阔， 生活丰富多彩， 山川田野， 自然风光， 环境优美， 动植物资源丰富 。 农村还具有多姿多彩的乡俗民情、婚丧喜事……这既是作文教学的直观教具， 又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材 。 教师利用这种优势， 引导学生仔细观察， 使他们“见景生情” 。 把这种情景教育引进小学作文教学中， 会收到事半功倍的效果 。 如写一写自家养的猪、鸭、鹅等， 观察它们的生活习性， 教师帮他们列出观察项目， 学生就会有目的的观察， 写作时就不会无话可说了 。 让学生每天回忆发生的事， 说一说、议一议， 久而久之， 学生就知道了什么事是有价值的了 。 事不在大小， 在事情的内容 。 指导学生写自己熟悉而又真实的生活， 而不是写那些“虚构生活”让学生知道， 说真话、写事实、叙真情就是作文 。
四、激活思维， 别出心裁， 培养学生的想象能力
1、观察现实生活， 大胆假设， 虚构幻想
无论哪一类想象作文都脱离不开现实， 离开现实的想象是空洞的 。 例如童话式想象作文， 它是根据小学生喜爱动物的特点， 用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识 。 这类作文实际上是对现实的再现 。 如要求学生以 “二十年后回校园”为题， 写一篇习作 。 这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度 。 未来校园是什么样的， 学生只知道写教学楼变漂亮了， 教育设施更多了， 其他就不知写什么好了 。 其实这些想象都与我们现实生活密切相关 。 可引导学生勤观察， 例如当看到搽黑板时粉尘漫天飞舞， 能不能想象未来会有一种能用遥控控制， 板书自动消除的黑板……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西， 都可以大胆想象它的样子、形状、功能， 那么展现在学生面前的空间该有多大呀！
2、教材拓展延伸， 进行想象练笔
课文是学生写作的范例， 充分利用课文资源， 结合课文内容、课文插图， 让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径 。 例如《地震中的父与子》一文， 在父亲不分昼夜地在废墟挖掘时， 被埋在废墟中的儿子阿曼达此时会想些什么， 说些什么呢？让学生去想象， 扩写出符合事情发展的故事， 这样既加深了对课文内容的理解， 又激活了学生想象的火花 。
3、填补空白， 提高想象力
在教学中选取一些相关的事物或词语， 让学生进行整合， 填补其中的空白， 也是提高学生想象能力的重要手段 。 例如教师随便写下几个词语， 让学生用上这几个词语编上一段故事， 然后进行口述表演， 这样激起学生的兴趣， 他们的想象力会更活跃 。 这类填空白的训练， 可以让学生的想象能力得到逐步提高 。
五、自主修改与多元化评价， 提高作文水平
1、学生为主， 自批自改
古今中外， 凡是文章写得好的人大概都在修改上用过功夫 。 对于学生写好的作文， 教师应积极引导学生进行修改 。 作为语文老师， 首先自己要转变观念， 可以只给引导和指点；该怎样改， 可让学生自己去考虑 。 其次， 也要教育学生转变“我写你改”的旧观念， 要使他们懂得“一次成功”的好文章是靠改出来的， 一个不懂改文章的人， 将永远是一个作文的门外汉 。 而且自改作文本身就是一种有效的自我学习活动， 而学生间的互相批改可以相互取长补短， 对作者有好处， 对改者也有好处， 更是“自主、合作、探究”学习方式的有效体现 。
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