2.孩子可能是因为在数学上的屡屡失误而导致他对数学信心不足，表现出来就是不想学，没兴趣 。这个时候，我们就要帮助孩子建立信心 。只有孩子有学好数学的信心，孩子才能喜欢上学习数学，进而能够对数学感兴趣 。我们采用的方法就是首先鼓励孩子，遇到问题不要怕，慢慢来，戒急戒躁 。采用巩固基础 良性循环的方法，首先要扎实基础，接着发现问题，记录问题，总结问题 。
3.根据孩子爱好，将数学穿插进去 。每个孩子都有自己喜欢的东西，比如童话故事之类的，俗话说的好，兴趣是最好的老师，家长可以将故事与数学结合起来，比如数学上的鸡兔同笼问题等等都可以通过讲故事的方法灌输给孩子，让孩子在听故事中学数学 。以上就是我的建议，说起来挺简单的，但是实施起来困难不小，家长朋友可以根据实际情况进行选择，只要方法得当，孩子会慢慢喜欢数学的 。
小学低学段的学生如何培养数学兴趣？
小学低学段的学生如何培养他的数学兴趣？除了教课书那些:数红旗，搭积木，画鸡蛋，猜铅笔等等有帮助学数学的图题外，我还会，在劳动时浇菜教数萝卜白菜之类，在吃饭时教数客人、筷子和碗 。在睡觉前数手指和脚指各数 。总之，从身边出发，从生活出发，让低学段的人对数有个具体的认知，对物有个直观的概念 。让他们能在良好的兴趣下获得知识 。
作为老师，如何让学生对数学产生兴趣？
【原创】N年前，一位家长遇到我，和我闲聊：“我的孩子可喜欢你的数学了 。”我知道，这个孩子是我们班顶尖的学生，好学生喜欢一个老师，那不很正常吗，我没有窃喜 。微笑着听他说 。“孩子说你讲数学就像讲故事一样，超喜欢 。”……看到这个题目，照心感慨良多，就把自己的一点感悟写出来，分享给我的朋友 。例如我在学术交流中有一题目：《从1公顷=？平方米谈起》 。
这个题目来自于实际教学中，面积和面积单位的进率，在教学中它非常枯燥，并且学生学过之后常常会遗忘 。怎么办？看照心的学术交流部分原文：从教以来，不下数百次有人问我这个问题；甚至还有老师疑惑：面积相邻单位的进率是100，可为什么1公顷不等于100平方米？ 说起这个我就想起了明代学者型官员文渊阁大学士徐光启 。
徐光启（1562年4月24日－1633年11月8日），字子先，号玄扈，谥文定 。大明南直隶松江府上海县人，中国明朝末年儒学、西学、天文学、数学、等领域学者 。徐光启是中西文化交流的先驱之一 。徐光启在数学方面的最大贡献当推《几何原本》的编译 。《几何原本》是古希腊数学家欧几里得在总结前人成果的基础上，于公元前3世纪编成的 。
这部世界古代的数学名着，以严密的逻辑推理的形式，由公理、公式、定义出发，用一系列定理的方式，把初等几何学知识整理成一个完备的体系 。我们学习的“几何”及 “点” “线” “面”这些术语是由徐光启亲自翻译命名的 。例如“面积”，这个概念本意，就是说平面的大小是由长宽或边长与边长相乘的积得到的 。这又引出面积单位的问题 。
我们大家都知道3×3=32，，10×10=102，同样米×米=米2，米2，就是平方米 。“平”是平面，“方”是相同的数或单位相乘称为方，因此米×米表示平面叫平方米 。1米×1米=1㎡10米×10米=100米2=1公亩100米×100米=10000米2=1公顷=100公亩1000米×1000米=1000000米2=1平方千米=100公顷（1千米 ×1千米=1平方千米）我们的教材为了简洁“公亩”这个概念没有出现，这是教材的一缺憾，没有形成知识链 。
造成学完、教完印象不深 。我建议我们老师在教这一内容时，应该把“公亩”补上 。形成知识链 。估计学生对面积和面积单位间的进率，永远不会忘记 。甚至在求面积时，长和宽单位不一致，会自觉统一长度单位，求出面积 。做为一名数学老师，知识要宽广，不照本宣科，根据孩子心理特点，精心设计组织教学，要把数学知识的来龙去脉讲清楚，不但有深度，还要有广度 。
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