习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力 。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感 。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少 。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高 。
三、整改意见
1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力 。
2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容;要充分利用好导读和预习提示 。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力 。
3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色 。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度;教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径 。
4、素质成于习惯中 。没有培养过程，就没有教育结果 。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力 。
四、反思与前瞻
纵观语文试卷，们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视 。在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”(教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问)，学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力 。在以后的.语文教学中，们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展” 。
一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成，即试卷评价(命题评价)，成绩统计及分析，存在的主要问题，今后的教学改进措施等 。
一、试卷评价
试卷评价也称命题评价 。
1、试卷有多少大类题型，总分是多少，各种题型所占分值比重是多少 。哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面 。哪些题型是考查基本知识和基本技能的 。哪些内容为考察的重点，所占分值较大 。
2、命题覆盖范围分析 。各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节 。有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大 。考试内容是否超出课程标准范围，与课程标准的要求是否一致 。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到 。
3、题量大小与难易程度分析 。学生在规定时间内试卷完成度是多少?是否都能在规定的时间内完成试卷内容 。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题(难度较大)所占比重是否合理，有无偏题、怪题等 。
二、成绩统计及分析
成绩统计主要包括以下几个方面：
1、一分三率统计 。
一分即平均分，班级平均分是多少?
三率即及格率、优秀率(85分以上)、低分率(40分以下)，三率计算分别是及格人数、优秀人数、低分人数除以班级人数乘以100% 。
2、分数段统计 。
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