3.课程内容组织原则：坚持以文化人 ， 加强语文基础 ， 构建语文学习任务群 。
4.课程内容主题和载体形式：强化“以文化人”价值取向——中华优秀传统文化 ， 革命文化 ， 社会主义先进文化 。外国优秀文化世界闻名优秀成果 ， 日常生活科技进步 。
5.六个学习任务群之间的关系 。语言文字积累与梳理是基础 ， 实用性阅读与交流和文学阅读与创意表达 ， 思辨性阅读与交流是发展和场景 。整本书阅读和跨学科学习是拓展和整合 。
6.课程内容呈现方式和设计要素：
语文学习任务群：学习情景 ， 学习内容 ， 学习方式 ， 学习评价 ， 学习资源 。
7.语文学习任务群的结构与呈现：任务群内涵 ， 四个学段学习内容 ， 教学提示 。
五、语文学业质量
学习质量研制思路：提炼关键要素 ， 描述学业表现 ， 检验水平分级 。
识字与写字 ， 阅读与鉴赏 ， 表达与交流 ， 梳理与探究 。
六、语文课程实施
1.教学建议：目标确定 ， 内容原因 ， 活动设计 ， 互联网+ 。
立足学习任务群 ， 追求少而精 ， 实而活 。重视信息技术与线上资源 ， 创新线上和线下融合的教学方式 。
立足核心素养 ， 彰显教学目标以文化人的育人导向 。体现语文学习任务群的特点 ， 整体规划学习内容 。创设真实而富有意义的学习情境 ， 凸显语文学习的实践性 。关注互联网时代语文生活的变化 ， 探索语文教与学方式的变革 。
2.评价建议 。过程性评价和学业水平考试 。
评什么：学习态度 ， 参与程度 ， 素养发展 。
怎么评：多元主体 ， 多种方式 ， 关注成长 。
如何用：激发兴趣 ， 诊断问题 ， 改进教学 。
突出评价和命题的导向性 。
3.教学研究与培训制度：
教师发展——坚持终身学习 ， 提升专业素养 ， 立足教学实践 ， 提升教研水平 ， 适应时代要求 ， 提升信息素养 。
教研——聚焦关键问题 ， 推进校本教研 。加强区域教研 ， 推广典型经验 ， 发挥制度优势 ， 推进研修融合 。
培训——依据课改理念 ， 设计培训内容 。采用多种方式 ， 提升培训效果 。
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