(二)马兆云:
今天有幸听了一节特级教师的语文课，我觉得大师展示是他的深厚的教学功底:清晰的教学思路、准确而简练的语言等等 。特别是他对每一位同学的发言都是在进行概括、提练的基础上加以表扬和鼓励，而不是简单的“对”与“不对”或“好”与“不好”，这种“功夫”不是模仿得来的，是经过多年“修炼”得来的 。
(三)陈冬梅:
今天是我第一次听语文特级教师的课，刚开始听时觉得余老师讲话语速好慢、节奏好缓啊，听了10分钟才发现慢的优点与慢的魅力 。一堂课听下来，印象最深刻的是——倾听 。无论哪一个学生发言，余老师都那么认真的倾听，发现学生发言中的亮点，然后复述，鼓励评价 。教师能够那么的尊重学生，欣赏学生，我想每一个发言的学生都会有成就感吧 。另一个最深刻的印象是回归文本 。通过“品析一、二、三”三个环节，让学生粗读课文，进而精读课文 ， 反复品读 ， 一幅济南冬天的温晴画展现在眼前 。另外，通过回答前的细节提醒，潜移默化的培养了学生的学习习惯与语文素养 ， 佩服 。
(四)王誉俭:
有幸听余映潮老师的《济南的冬天》，深刻感受到余老师聆听于学生，随感于课堂的扎实功力:从学生荐读的一篇小短文引出“收藏美丽”的感慨，再自然地引出《济南的冬天》;从学生对字词、比喻的品析到老师不同角度不同方式的评价与概括.... .. 诗意在课堂间漾然起伏，很好地营造出朴实浑厚的“本色语文”的氛围 。
余老师对课文品析的立点很高，三个递进层次，从最适合概括"济南冬天"的特点的词和短语，到四个比喻中“你最能欣赏的是哪个”，再到对某段文字进行“画面命名”、找出贯穿全文的一个字，划分结构、说说这段文字的另一个美妙之处... 一系列的活动将学生的动与老师的讲紧紧联系起来，不失传统，不失意蕴，美得很 。
(五)叶曦萌:
1.这样高屋建瓴的课堂教学是我从来都不敢尝试的 。在几年的教学过程中总有着各种各样的担忧:学生能不能掌握课堂教学内容，自己有没有把课文讲透，如果课堂只问问题不做活动学生会喜欢吗?总是追求了热热闹闹的课堂形式，忽略了学生对文本深层次的思考 。今天余老师的这节课让我看到了大师的风度 。
2.虽然整节课没有了形式上热闹，发言的小手似乎举的也不算多 。但我相信在余老师的带领下学生正真的读了课文，思考了文本 。
3.这一节课的问题不多，三大板块 。首先是让学生选一个词概括“济南冬天"的特点 ， 学生-步一步的分析，教师一步一步的引导，在这个过程中学生思维的力度和深度加强了 。
4.第二个板块，下面四个比喻句中你最能够欣赏的是哪一个 。随着学生的分析，文章写作特色逐步展现 。
5.经典段落的分析给这一段命名，余老师还提出了 一个要求:有诗意的名字 。学生绞尽了脑汁,费劲了心,思 。正是有了这样的心理过程，学生才会正真理解文章 。
(六)邹敏:
今天有幸聆听著名语文特级教师余映潮老师上课,余老师一-张口 ， 语音轻扬、饱满 ， 余蘊缭缭，话语淡定、从容，尽显智者风范 。不愧为大师!
课堂中印象最深的首先是余老师的教学语言艺术 。平和亲切的口吻，满含鼓励与期待 。“你要说吗，来,试一下 。”“我想听你的 。”“谢谢你，你帮了我一个忙 。”平等的对话，双向的交流，和谐的师生关系，成为了优秀课堂的前提 。很显然，余老师在课堂上成功地运用着启发式教学 。哪一个词最能概括“济南的冬天"的特点这一问题的提出 ， 在学生交流分析，逐一审视时，余老师从分清主次，找出决定事物的主要因素一点引导，最终得到问题的最佳答案 。又如四个比喻中你最能够欣赏的是哪一外?还有"顶”字、“镶”字的好处等等，余老师就这样在启发学生从品读中体味作者的一种情感 。课堂的点睛之笔可能就是余老师课后的启示，即文章的读法“整体--部分--精段”，我认为 ， 这才是真正的“授之以渔”吧 。
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