语文学习是学生个体的行为 。 语文阅读也是学生个性化的阅读， 所产生的感受也是不尽相同的 。 王老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受 。 对于学生的回答， 王老师能把自己摆在与学生同等的位置上， 引导学生把内心的感受说出来， 回答得好教师给予肯定， 对于学生回答过程中不太明确或不合理的教师也能给予正确的导向与引导 。 例如“白鹭实在是一首诗， 一首韵味无穷的诗 。 这句话的理解， 教师就引导得非常好 。 ”
3、重视对学生良好学习习惯的养成教育 。
语文课堂， 不仅仅是让学生学习语文知识的课堂， 还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地 。 在这堂课上可以窥见王老师平时的教学， 对于培养学生的学习习惯是多么执着与重视 。 例如在朗读课文时， 要求学生边读边想， 让学生在书本上划划， 随手写上一些读书后的感想和体会 。 这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养是何等的重要 。 这一点我想听课的老师都会有此感受 。
就这堂课而言， 我还有一些不成熟的想法， 仅供参考：
1、对于学生提出的问题“为什么说白鹭是一首歌？”“为什么说白鹭是一首诗？”对于诗和歌的理解其实已经比较到位了 。 对于诗可以结合诗的结构来理解， 而歌我想是否可以这样来理解：因为白鹭是那么的美， 让人看了忍不住对它赞美 。 而歌是赞美方式的一种 。 这里的歌可以是赞美的意思 。 课堂中让人觉得有些混淆不清了 。
2、对这样一篇充满诗意的课文， 其中的美自不可言， 教师还得注重引导学生通过朗读来表现文章语言文字的美 。 就本课而言， 读好读美课文的训练还应加强 。
可以从白鹭的外貌、习性等方面改写， 运用打比方、拟人等手法：
白鹭全身乳白色， 好似牛奶一般 。 一对深蓝色的眼睛， 透着一股神秘 。 它的喙又尖又细， 可以用来捕鱼 。 脚为黑色， 又细又长， 站立在田中， 就像一位姑娘亭亭玉立 。 而它的脚趾末端抹了一点儿黄色， 像是涂上了一层浓稠的蜂蜜 。
白鹭体长大约52~68厘米， 在同类鸟中显得十分小巧 。 如果把白鹤比作一个西瓜的话， 那白鹭就是一个娇小可爱的苹果， 白鹤实在太大了 。 如果把苍鹭比作一个哈密瓜， 那白鹭就是一个讨人喜欢的水蜜桃， 苍鹭也大了一些 。 即使是粉红的朱鹭， 也稍微大了一些 。 比来比去还是白鹭看着最顺眼啊！
白鹭虽然怕人， 但却又十分亲近人类 。 田间地头、丘陵山地、沼泽湖泊、海边沙滩在人类生活的场所常能看到它们雪白的身影， 荒山野外的无人区很少有白鹭活动的踪迹 。 这可能是人类聚居的地方很少有猛禽或猛兽出没， 人类的活动在客观上保护了白鹭 。
白鹭栖息系列的地方一般都靠近村庄， 而且还特别近 。 它们每年从三月开始随着暖湿气流从南方往北迁徒， 四月份开始进入繁殖期 。 这时候白鹭会组成十几只的小组， 多时可达三百只的大群 。
在繁殖期， 白鹭身上会长出黑色的蓑毛；平时脸颊裸露皮肤为黄色， 会变为蓝绿色；平时黄色的喙会变成黑色；平时黑色的腿会变成黄色 。 然后白鹭会在紧靠沼泽湖泊的村舍旁边选择一处背风向阳的地方聚集筑巢， 强壮的大白鹭会选择在树林中最高大、视线最好， 最安全的树冠上安家， 弱小一点的只能选择差的位置安身
1、在清水田里， 时有一只两只白鹭站着钓鱼， 整个的田变成了一幅嵌在玻璃（注:另一种版本为琉璃）框里的画 。 田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣 。
