第二 ， 幼儿园教育有其系统性、计划性、有序性 。
幼儿园教育的系统性、计划性、有序性及集体主义教育和纪律教育是家庭教育不可代替的 ， 因此要承认幼儿园教育对孩子的主导作用 。 教育的系统性、计划性、有序性体现在从幼儿园的学期计划到本班的月目标、周目日安排 ， 教师都心中有数 ， 并根据工作的重点展开主题工作 。
第三 ， 幼儿园教育有其随机性 。
3——6岁幼儿的教育 ， 是一生教育的基础 ， 并且这个阶段的幼儿身心发展较快 ， 一个人一生中一些重要的习惯、倾向、态度多半在这个阶段形成 。 所以教师必须经常留意、观察每位孩子的一举一动 ， 对好的思想萌芽 ， 及时给予鼓励支持；发现问题 ， 随时随地展开教育 ， 做到“遇物而诲 ， 择机而教 。 教育孩子的机会很多 ， 我们老师要做个有心人 ， 通过生活具体、形象的事例 ， 用浅显懂得的道理 ， 启发引导幼儿区分是与非 ， 好与坏 ， 应该怎样 ， 不应该怎样 ， 并且讲清楚为什么 。
第四 ， 幼儿园教育有其感染性 。
孩子是一个单纯的个体 ， 可塑性和模仿性极强 ， 所以老师的教育能够心领神会 ， 老师的榜样作用、一言一行 ， 都能深刻地印入孩子的脑海里 。 因此我们教师要提高自身的素质 ， 真心诚意地为孩子做出榜样 ， 如：老师要求孩子饭前洗手 ， 自己首先洗手；要求孩子吃饭不说话 ， 自己首先保持安静；要求孩子注意说普通话 ， 自己首先说好、、、、、、既要言教 ， 又重身教 ， 使孩子在潜移默化中受到教育 。
第五 ， 幼儿园教育有其针对性 。
幼儿的发展千差万别 ， 就对待教育的态度而言 ， 有的积极 ， 有的消极 ， 有的抵制；就智力发展水平看 ， 有的发展好 ， 有的发展差；兴趣爱好更是各有差异；行为习惯和个性也是一人一样 。 作为老师应该使教育具有针对性 ， 从幼儿的实际出发 ， 注意因材施教和个别教育 ， 充分发挥幼儿的个性和才能 。
教育孩子是一门艺术 ， 教师要多想办法 ， 在一日生活中采取多种教育手段 ， 充分注意孩子心理水平的提高 ， 使教育渗透到一日生活当中 ， 培养适应二十一世纪步伐的有用人才 。
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