3、注重过程与方法、知识与能力的结合 。
综合实践活动注重过程 ， 注重学生在过程中发现了什么问题 ， 又是如何想方设法地解决问题的 。 基于此 ， 我在活动中强调全过程的开展 ， 先是带着学生进入社会 ， 指导学生如何与他人交往 ， 如何通过观察、发现、调查、访问来获取知识 。 再引导学生以网络为平台继续探究 ， 在过程中注重收集、整理资料等方法的指导 。 通过活动 ， 学生已掌握了一定的方法 ， 学会了怎样去调查 ， 去采访 ， 去上网查资料 ， 在活动中 ， 学生的合作能力、交往能力得到了发展 ， 在实践中获得了亲身感受和直接的经验 。
开展综合实践课程活动总结3 综合实践活动课是一门新课程 ， 它的出现说明课改已进入以人为本、以发展能力、培养兴趣为核心的教育本位论阶段 。 新课程的的开发 ， 为拓宽学生的视野 ， 锻炼各种能力 ， 提高综合素质等都提供了更好的机会 。 但是 ， 新生事物的发展总是由不成熟的摸索阶段向成熟的发展阶段过渡 ， 而现在我们的综合实践课正处于起点的位置上 。
中心学校从本学期起始刚刚开设综合时间活动课 。 学校领导及老师们都给予了高度的重视 ， 利用假期间编写了适合我校 ， 突出办学特色的“健康之我行”综合实践活动总方案 ， 及校本教材模块 。 围绕这一主旨 ， 由校长挂帅 ， 教导处搭台 ， 三年级组实施这样一套程序 ， 来进行实验操作 ， 并加入计算机老师 ， 配合综合网络教学 ， 根据校长室、教导处和综合组成员的摸索与实践 ， 我校这个学期的综合实践活动课将研究侧重点放在了知识性与研究性相结合这一块 。 由于三年级学生年龄小 ， 一味地开放 ， 似乎有点无的放失 ， 故此 ， 有老师的带领 ， 以学生自主性、差异性、开放性和体验性为主要特征的研究性活动 ， 它不仅使学生的学习方法、教师的教学观念得以改变 ， 而且也使创新精神和实践能力的发展有一个切实可行的切入口和落脚点 。
综合实践课程的目标不在于给学生灌输和传授多少知识 ， 而主要在于塑造学生的完美人格 ， 特别是要把学生的人格、情感、审美、行为等素质的发展均纳入课程目标的范畴来设计 ， 来实施 ， 以让学生生动活泼、主动地发展 。 综合实践课程目标涉及丰富的发展领域 ， 而其中态度、情感、技能的发展尤为突出 。 为此 ， 我们努力建构有助于学生自主学习、探究、合作与创新的活动机制 ， 充分重视学生对大自然的体验 ， 对社会生活的体验、重视观察、实验、操作等体验性和探究性学习 。 在课程的实施过程中更着重可持续发展能力的获得 ， 以追求人文精神与科学精神相融合的价值取向 ， 真正培养具有实事求是的科学精神、有具有乐观积极的人文情怀的人 ， 使学生不仅能认识自然和社会 ， 而且能认识自己 ， 不仅使自己能主动适应社会 ， 而且能够在社会实践中不断创新 ， 成为社会发展的促进者 。
在方式上强调一切有利于调动学生活动的积极性和探索领域的活动形式 ， 强调多种感官的参与和多种心理能力的投入 。 活动的形式丰富多样 ， 如实践操作、专题研究、亲身体验、尝试实验等 ， 不论是侧重观察、测量、记录、收集、整理、操作、讨论、比较分类、撰写报告或动手制作包装设计的科学制作活动 ， 还是侧重社会考察、访谈等社会性活动方式 ， 都注重引导学生进行自主探究、发现 ， 从不同的角度对生活、社会问题和科学现象进行研究 ， 自己去发现问题 ， 并作出结论 ， 在组织形式上更加灵活 。 既有培养独立精神的个人活动 ， 又有体现合作精神的小组活动等 。 比如 ， 调查学校中餐的浪费现象 ， 并由此引起得一系列思考 ， 采取哪些措施……正是在这些独立活动与他人的互动和合作中 ， 把创新的机会交给学生 ， 让他们用自己的智慧解决问题 。
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