一、培养勤用学习辅助工具的习惯
小学生学习语文最常用的学习辅助工具是字典 。 现在的课本里 ， 从二年级开始就设计了查字典的练习 ， 因此 ， 对于小学中、高年级来说 ， 学生必须学会查字典 。
我的具体做法是：学生在课文预习时自己查出生字词的读音和词义；在课堂上 ， 我要求学生人手一本字典 ， 简单易操作的字 ， 就让学生当堂动手请字典帮助解决；在课外阅读时 ， 遇到不懂的字词务必翻阅字典 ， 并在字上标注读音 。 长此以往 ， 学生必然养成查字典的好习惯 。
除字典以外 ， 许多都有《百科全书》《格言警句》等各类的学习工具 ， 这些都可以帮助学生解决一些实际问题 。 还有日常生活中的电视、手机、网络、报刊、杂志等等更多的信息传媒都能为学生学习提供良好的辅助作用 。 我也常提示学生学习有时可以在生活中进行 ， 如果吧生活资料转化为学习工具 ， 那将是一笔巨大的财富 。
对于现在的语文学习来说 ， 学会学习比直接学会知识更重要 ， 老师不可能总守在学生的身边“以备咨询” ， 所以 ， 必须让学生自己学会寻找各种学习的工具和途径 ， 从而提高自己的独立学习能力 。
二、养成勤于质疑的习惯
大文学家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙 ， 都毫无异议的是问号 ， 我们大部分伟大发现应归功于为什么 ， 而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么 。 ”质疑是创新思维的源泉 。 对于那些总是不经思考而继承 ， 把自己的大脑作为装知识的篓子的孩子来说 ， 他们是无法完成独立思考的 。 因此 ， 在语文教学中要多鼓励 ， 多引导学生质疑 。 学生只有有了疑问才会对课文有更深刻的理解 ， 才会对知识进行深入思考 ， 才会获取课本内暗含的新知 。
中高年级学生已经有很强的质疑意识 ， 但有时仍觉得无章可循 ， 所以 ， 我们可以利用以下几种办法帮助学生学会如何质疑：
1、激发学生的质疑兴趣 ， 让学生产生想问的欲望 ， 如在讲《杨震暮夜却金》时 ， 可以先谈杨震拒收金子的结果 ， 这样学生心里产生疑问：为什么杨震据绝收金子呢？
2、将知识转化为合理的生活情境 ， 让学生能问；
3、教给学生语文质疑的方法 ， 如让学生从内容、主旨、人物精神、文章写作特色等方面下手 ， 让学生能够多角度提问 。
总之 ， “学起于思 ， 思源于疑” 。 学生在学习中学会质疑 ， 长大后也一样会对生活发出质疑 ， 正如课文《真理诞生于一百个问号之后》里提到的科学家一样 ， 将来也成为一名有作为的人才 。
三、培养学生朗读和背诵的习惯
朗读是一种有声的语言艺术 ， 是我国传统的学习语文的方法 。 叶圣陶先生就曾有一段关于朗读重要性的描述：“吟诵的时候 ， 对于感悟所得的不仅是理智的理解 ， 而且是亲切地体会 ， 不知不觉之间 ， 内容与理解化为读者自己的东西了 ， 这是最可贵的一种境界 。 ”朗读 ， 就像一位出色的导游 ， 能把学生引入神奇美妙的境界 。 如《桂林山水》一文 ， 在老师的引导朗读中学生似乎真的走进了美丽的桂林山水一般 ， 达到了事半功倍的效果 。 这说明学生在朗读时 ， 特别是在熟读之后 ， 对文章有深刻的印象 ， 就会在词句上、表达方法上有所吸收和积累 。 朗读确实可以提高学生感悟水平 。 同时 ， 朗读也能体现出一个学生对生活的感悟 ， 对生活也是一种诠释方式 。 我们提倡学生平时多朗读各类文章 。
背诵是积累知识的最有效方法 。 小学阶段正是机械记忆的黄金时期 ， 不可错过 。 《语文课程标准》规定小学三个年段必须背诵优秀诗文160篇（段） ， 并推荐了优秀诗文背诵的具体篇目 。 在教学中 ， 我坚持课本中规定背诵的课文 ， 必须要求学生在理解的基础上熟读成诵 。 对于《课程标准》规定的80首古诗词 ， 则作为语文课外活动或课外阅读的重要内容 ， 并适时举行古诗词朗诵比赛和规定篇目过关 。 对于课外阅读中遇到的佳句名篇 ， 也提倡学生背诵下来 。 学生的背诵积累一旦达到一定程度 ， 自然就焕发出与众不同的光辉 ， 这样的习惯必然会使学生受益终生 。
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