一、意象生情 。
意象就是用来寄托主观情思的客观物象 ， 借意象抒情可使抒情有所凭借 ， 情感富有诗情画意 。 比如我们熟悉的《敕勒歌》：“敕勒川 ， 阴山下 ， 天似穹庐 ， 笼盖四野 。 天苍苍 ， 野莽莽 ， 风吹草低见牛羊 。 ”通过雄浑壮阔、生机无限的意境 ， 表现了壮美的草原风光 ， 体现了作者热爱家乡的自豪感情 。 再如一篇满分作文：“梨花谢了春红 ， 太匆匆 。 都说落尽梨花春又了 ， 可因为父亲的诚信 ， 我却说零落的梨花 ， 飞珠碎玉 ， 它盈盈而生着这个老农民品质的光泽 ， 即使零落成泥 ， 碾作灰尘 ， 它也香如故！念情悠悠 ， 我的一地梨花 。 ”这篇文章是写父亲因梨坏骗人而失去了诚信 ， 又因还回所骗取的钱而找回了诚信 ， 故事虽简单 ， 但却因为一地梨花的描写却给读者留下了深刻的印象 。 这“一地梨花”既营造了诗的意境 ， 又与父亲的形象融为一体．成为一种人格美的象征 。
二、点染生情 。
“点染”是古诗词中常用的一种艺术手法 。 在语文课本中“点染”句有很多 ， 如：《琵琶行》中的“东船西舫悄无言 ， 唯见江心秋月白”；《扬州慢》中的“廿四桥仍在 ， 波心荡 ， 冷月无声”；《项脊轩志》中的“庭有枇杷树 ， 吾妻死之年所手植也 ， 今已亭亭如盖矣”等 ， 因其巧妙点染 ， 情真意切 ， 因而感染力极强 。 试想 ， 如果学生能在中考作文中写出一两句“点染”句来 ， 一定会以强烈的情感穿透力 ， 使阅卷老师精神为之一振 ， 激起其打高分的欲望 。 一位同学的母亲去世了 ， 他写了一篇《母亲》作纪念 。 文中他写母亲下葬后的那个傍晚 ， 他欲哭无泪 ， 感情无以抒发 ， 遂以景代之：“傍晚时分 ， 一轮清冷的月亮挂在有风的天空 。 ”一位同学暑假回农村老家探亲 ， 目睹了换亲的封建陋俗 ， 写了一篇《探亲》的作文 。 在文章结尾 ， 小作者妙用了“点染”：“第二天清早 ， 我上路回城了 。 走时山村好静 ， 走过童年的小树 ， 我不禁回首：山村雾茫茫 ， 人们还没有从梦中醒来呢 。 ”这样的结尾既点明主旨 ， 又余音袅袅 ， 语言富有意蕴 ， 耐人寻味 。
三、以景衬情 。
这种技法不以描写的景物作为文章表现的主体 ， 而是通过景物描写来表现作者的内心感情 ， 也叫寓情于景 。 《我的叔叔于勒》中的两处景物描写都是以海面的景象来表现人们当时的心情 。 当家境拮据的于勒一家出发前往哲尔赛岛旅行时 ， 轮船是“在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处” ， 轻快明丽的景象衬托出全家人兴奋快乐的心情 。 而在一家人发现于勒是一个穷水手后 ， 一家人却望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海面钻出来” ， 阴影是什么 ， 从小说的角度而言是哲尔赛岛 ， 但更是一家人内心的阴影啊！于勒还会回来吃咱们的吗？早先的一千种计划泡汤了 ， 姐姐的婚事是否也会变卦呢？种种愁绪不就是阴影吗！此时的景物描写就是以阴郁厚重的压抑之景衬托出人们的.失望沮丧甚至是担心之情 ， 属于典型的心景衬情 。
【写物描写狮子作文【范文9篇】】四、情景交融 。
作者在文中既抒情 ， 也写景 ， 从而使情景浑然一体 。 如徐志摩的《再别康桥》既有充满诗意的令人神往的景色描写 ， 如悠悠的彩云、柔美的金柳、迷人的波光、软泥上的青荇、清澈的泉水、五彩的彩虹、斑斓的星辉、悄悄的笙萧、善解人意的夏虫……也有直抒胸臆的情感倾诉：“在康河的柔波里 ， 我甘心做一条水草！” ， “满载一船星辉 ， 在星光斑斓里放歌 。 但我不能放歌 ， 悄悄是别离的笙萧” ， 情景交融 ， 浑然天成 。 再如作文片段：“我走上这座小桥 ， 心情是那么愉快 。 桥下 ， 水底的鱼儿清新地游动；头上 ， 欢乐的鸟儿自由自在地飞翔 。 微风吹来 ， 镜子般的水面荡起轻轻的波纹 ， 倒映着河面上的桥影 ， 随着波纹轻轻地颤动 ， 真像弧形的五线谱 。 我禁不住内心的喜悦 ， 真想高歌一曲 ， 又怕惊飞了树枝上的鸟儿 。 我也真想跳一段优美的舞蹈 ， 又怕吓跑了桥下的鱼儿 。 ”小作者在文中描写了水底的鱼儿、头上的鸟儿和河面上的桥影三种景物 ， 每一种景物的描写中都浸染了作者愉快的心情 。 要不 ， 鱼儿怎会清闲 ， 鸟儿怎么会自由自在 ， 桥影怎么就成了五线谱了呢！作者把自己的感情注入到景物描写之中 ， 使景物有了情感 ， 有了韵味 。 最后两句直接抒情也是和景物融成了一体 ， 引起了读者深深的共鸣 。
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