“写字就是用笔写字” 。 写作是技能 ， 不是知识 ， 空谈是没有用的 。 一定要勤写 ， 少克制 ， 让学生自由写作 ， 用自己的语言和想法写自己想写的东西 ， 意思就是“我用手写嘴 ， 我用手写心” 。 要想把写作的实践渗透到阅读教学、各科学习和日常生活中 ， 仅靠每学期做几次练习是不可能形成很强的写作能力的 。 写作还是一种习惯 。 好习惯靠长期培养 ， 习惯养成靠经验 。 写作习惯一旦形成 ， 就必须有很强的写作能力 ， 这将影响一个人的一生 。 因此 ， 教师应该在整个习题教学过程中培养勤于写作的习惯 。 学生应该在认真观察和积累的基础上勤奋写作 。 比如让学生用一两句话记录观察到的情况 ， 做材料笔记 。 另外 ， 写日记也是练习写作 ， 积累素材的最好方式 。 因为日记的内容很广 ， 可以写听到的 ， 看到的 ， 想到的 。 总之 ， 一个人的喜怒哀乐都是可以自由表达的 。 这样 ， 学生就可以有一个自由的空间来表达自己 ， 写真实的东西 。 比如每次组织学生看电影 ， 举办体育比赛 ， 完成一次大扫除等等 。 ， 他们可以用日记的形式写出当时的场景和感受 。
第四 ， 勤于修改
这里的勤改不是说老师要教 ， 要改革 ， 而是学生要养成勤改的习惯 。 语文新课程还提出:“在自改和互改的过程中 ， 要注意引导学生提高写作能力 。 ”袁的老前辈们曾主张:“写作文主张学生自己修改 ， 教师少改 ， 改得越少越好 。 老师的主要任务是考试后加评语 。 ” 。 我非常赞同袁老以上的想法 。 要纠正学生的作文 ， 首先要相信学生 ， 尊重学生的意见 。 对于学生作文中的错别字、误用词、标点符号、病句 ， 严禁改到最后 。 老师只需要简单的提出修改的方法 ， 或者用各种符号标注修改后的单词、单词、句子、段落 。 事实上 ， 有很多方法可以纠正一些句子和段落 。 如果老师换了 ， 会限制学生的思维 。 学生可以以多种形式修改作文 ， 如师生共同讨论修改、小组合作、同桌批改、个人自改等 。 看来“好文章修改”这句话不无道理 。 勤奋复习是为了让学生在复习作业中享受到成功的快乐 ， 从而不断提高复习作业的能力 。
初三作文的时候说出来不难 。 只要教师引导学生做一个有爱心的人 ， 亲近自然 ， 感受生活 ， 体验生活 ， 积累丰富的写作素材 ， 充分发挥想象力 ， 相信学生的写作兴趣和能力会一步步提高 。
初三是作文的初级阶段 。 学生刚进入写作门槛 ， 对写作的要求比低年级高 。 很多同学怕写 ， 觉得无从下手 。 俗话说 ， “兴趣是最好的老师” 。 只有激发学生的写作兴趣 ， 促使他们自发自觉地练习写作 ， 才能更快更好地提高写作水平 。 在我看来 ， 激发学生写作兴趣的主要方法有三种:
第一 ， 培养学生的观察能力
观察是人认识事物的第一步 。 如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识 ， 无疑对他们来说是很难描述和评论的 。 对于初三的小学生来说 ， 认识世界的主要途径是观察 。 只有亲身触摸事物 ， 仔细观察事物 ， 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料 ， 只有在写作的时候才有东西可写 ， 写出来的文章才更真实、生动 。 因此 ， 作文教学应注重培养学生的观察能力 ， 引导学生成为生活中有爱心的人 。 比如在学习描述一种水果时 ， 可以让学生看关于石榴园的信息图片 ， 让学生对石榴的生长过程和场景有一个直观的了解 ， 对石榴花的颜色、形状、石榴籽的形状等有一个感性的认识 。 ， 并拿出实物让学生观察 ， 品味 ， 加深印象 。 这不仅有利于学生理解课文 ， 还能使学生掌握微妙地描述一种水果的方法 。 说到正式写作 ， 更容易让学生拿出自己喜欢的水果 ， 让他们说说应该观察哪些方面 。 这时 ， 教师要趁热打铁 ， 引导学生依次观察和了解水果的形状、颜色、味道和食用方法 。 激发学生的观察兴趣 ， 让他们明白观察的重要性 ， 逐渐养成细心观察的好习惯 。 通过观察 ， 学生积累了大量的材料 ， 写一篇作文不会很难 。
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