高三作文写作方法
写作方法属于艺术表现方法(即艺术手法和表现手法 ， 以及表现手法) 。 常见的有悬疑、回指、联想、想象、压制结合、点面结合、动静结合、叙述讨论结合、情景交融、首尾呼应(也叫前后呼应)、对比、伏笔、表现对象、精细描写 。 本文是一个小系列
第一 ， 抓阅读
阅读包括课内阅读和课外阅读 。 首先是上课看书 。 我们在讲每篇课文的时候 ， 不仅要让学生了解课文内容和思想感情 ， 还要给学生写作方法上的指导 ， 比如如何突出中心作者的选择；一篇写人笔记的文章作者是如何通过人物的动作、语言、神态、心理活动生动地写文章的；如何用眼、耳、鼻、嗅觉等各种感官把风景描绘的很美等等 。
【高三作文写作方法】其次 ， 课外阅读 ， 因为学生读书少 ， 积累少 ， 会无话可说 ， 句子浅显 。 为此 ， 首先要培养学生的阅读兴趣 ， 这也要从课堂入手 。 阅读课文时 ， 我们应该使用各种形式来激发学生的阅读兴趣 。 另外 ， 要注意课外读物的推荐 。 对于初三的学生 ， 要推荐一些讲故事的 ， 有意思的 ， 难度适中的故事；比如童话 ， 寓言 ， 首先这些课外读物引起学生的阅读兴趣 ， 然后逐渐去作文书 ， 科技书 ， 再到小说 ， 报纸等等 。 兴趣是最好的老师 。 带着兴趣 ， 他们不想看书 ， 多看书 ， 开阔视野 ， 丰富知识 。 写作文的时候会很顺手 。 可以说“读书断了 ， 写字如神 。 ”
二、把握改版
美国作家考德威尔曾经说过“好的作文是修改过的 ， 而不是写出来的” 。 还有就是“推敲”这个词的由来 ， 说明作文修改的重要性 。 同一个意思有不同的表达方式 ， 要修改作文找到最合适的表达方式 。 我们的同学 ， 大部分写完作文只看一遍 ， 有的甚至一遍都不看 ， 导致我们改作文的时候出现语句和标点不恰当的笑话 。 有些作文可以从学生模糊的表达中读出 ， 选材不错 ， 感情真挚 。 但是由于表达的问题 ， 读詹妮弗总是不够 。 只要我们引导好学生 ， 好好复习就好了 。 对于初三的学生来说 ， 我们不妨集体修改几次作文 。 在一次作文课上 ， 我展示了一篇典型的学生作文 ， 句子 ， 标点 ， 单词都有问题 ， 和学生一起修改 ， 发现所有的学生都会修改！他们都一一谈到并纠正了这篇作文的缺陷 。 修改后的文章和原文章差别很大 ， 而且只是两篇作文！经过集体修改 ， 学生不仅掌握了修改作文的方法 ， 也明白了修改作文的重要性 。 作文结束后 ， 学生可以认真修改 ， 并邀请一些学生帮助修改 。 构图效果发生了质的变化 。
第三 ， 把握评论
作文评价在作文指导中也很重要 。 我在作文课的时候 ， 尽量把它安排在两个连续的班里 ， 一个写作文 ， 一个评作文(评初稿) ， 展示典型文章 ， 和师生一起找出优缺点 ， 分析原因 ， 让其他同学改变自己的作文 ， 扬长避短 。 更有利于学生整体作文水平的提高 。
作文指导的方法有很多 。 我总结了我在初三作文指导中总结的方法 ， 并与老师交流 ， 探讨更实用的学生作文指导方法 。
首先明确立意是本文的中心 ， 即你在这个练习中决定表扬的人物有什么光辉品质 。 要求孩子用两个四字字概括老师的素质 ， 写在草稿纸上 ， 坐在中间再写 。 比如认真负责 ， 关心学生 ， 教书育人 ， 严谨治学……写作时 ， 这个环节是文章的开篇 ， 让读者知道你想写谁 ， 写什么 。
第二 ， 根据中心选择材料 ， 通过具体事例表达人的精神面貌 。 也就是说 ， 根据刚才纸上列出的两个四字词 ， 选出发生在老师身上 ， 能体现老师素质的例子 。 它可以发生在你身上 ， 也可以发生在你的同学和老师身上 。 两个例子详细写一个 ， 稍微写一个 ， 这样细节稍微合适 。 这个环节要注意:每个案例写完后 ， 把第一段指出的中心点写出来 。 这种方法是“自然点题” ， 保证孩子在写作过程中始终牢牢抓住中心 ， 写作不偏离主线 。
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