初三作文评价稿
金秋时节 ， 校园的红叶悄悄爬上白墙 。 10月的校园里 ， 我们所有的老师都在课堂教学岗位上展示自己的风格 。 作为语文组的老师 ， 有幸听了我校语文老师丁立平写的作品《往事》 ， 并参加了组内的教学研讨会 ， 受益匪浅 。 整个班级洋溢着一种全新的人文氛围理念 ， 深深的清洗着我的心灵 。 我被他巧妙的教学过程和优美的课堂语言深深震撼了 。 下面 ， 我就谈谈丁老师的作业课的一些粗浅体会:
【/s2/】首先目标明确 ， 刺激欲望的表达 。
丁灿先生充分理解教材 ， 把握教材 ， 制定了本次作文课的教学目标 。 上课开始 ， 老师用怀念美好生活的导入语 ， 激发学生对童年生活的回忆和思考 。 简短的导入语充满了回味 ， 很自然地把学生引入了他们多彩的前世 ， 激发了孩子强烈的欲望 。 所以老师话音一落 ， 学生就沉默了 ， 思考了几分钟 。 之后 ， 教室里就有渴望尝试的同学 ， 他们的思维仿佛滔滔不绝 ， 像是一座大坝打开了 。 可见 ， 生活是写作的源泉 。 没有生命 ， 写作就像“无源之水 ， 无本之木” 。 丁老师关注学生的生活 ， 用恰当的语言唤起学生的心灵 ， 为学生提供一个可以说话和感受的舞台 。
【/s2/】二、精准定位 ， 注重学生自主性 。
教师除了深入学习教材 ， 掌握详细的资料外 ， 成功教学的关键是如何在教学中搭建通向知识彼岸的桥梁 ， 让教师能够运用新课程的教学理念 ， 轻松驾驭课堂 。 我们的语文教学要求应该得到遵守和执行
“以学生为主体 ， 教师为主导”的原则在本课的设计老师丁身上得到了体现 。 教师采用“自主交流、合作探究”的教学模式 。 在整个教学过程中 ， 丁老师非常重视学生的自主性 ， 多次让学生自己完成任务 。 比如 ， 在指导选材时 ， 让学生讲述自己的童年经历 ， 老师根据学生的陈述展开所有学生的主动探究 ， 用适当的词语概括陈述的事情 。 这种学术领导提高了学生的兴趣 ， 营造了活跃的课堂气氛 。 在评论学生的回答时 ， 让学生互相评论 ， 真正体现了“以教师为主导 ， 以学生为中心”的教学模式 ， 精辟地阐述了新课程标准对课堂师生关系的定位——学生是学习的主人 ， 而教师只是学习活动的指导者和组织者 。
【/s2/】三、优化引导 ， 课堂气氛轻松活跃 。
学生作业的内容具体、生动、真实、个性化 ， 这取决于教师教学的技巧和艺术 。 这篇作文的主角之所以如此成功 ， 首先是想得益于丁老师安静的指导 。 这个班老师的语言太自然太轻松 ， 学生思维的引导让人感觉像是天上飞的风筝 ， 有放松有放松 ， 也感觉学生的表情是流动的声音和记忆 ， 比如李子商的故事 。 玩我爸的密码箱 ， 闯祸；马圣凯学做土豆丝曲折的经历；刘晓第遭受了暑假车祸的痛苦和辛酸 ， 张馨参观Xi水族馆的经历等等 。 ， 这些在孩子的记忆中很难抹去 。 说话者语言流畅 ， 听者用心 ， 评者深思 。 课堂上师生互动 ， 气氛融洽 。 学生可以轻松收获作业的材料和方法 ， 课堂效果相当好 。
第四 ， 比较教学 ， 指导方法简洁有效 。
丁老师的习题教学与我们以前的思维有些不同 。 他首先要求学生交流自己的写作方法和材料 ， 然后根据六年级学生对写作练习的掌握情况 ， 提出了本练习的新要求 ， 鼓励学生公开交流对新要求中人物细节的理解和写作注意事项 ， 同时让学生谈论什么样的练习内容描述被认为是细节 。 这时候引导学生欣赏《穷人与一夜之作》阅读中描述细节的片段 ， 在听力和阅读中加强“抓住细节”的方法 。 然后引导学生对刚才学生陈述中需要改进的地方进行研究和交流 ， 引导学生突出这篇作文的重点和难点 。 实用方法简单有效 。
