小学写作文1200字
小学一年级写作文1200字3篇
笔者从事小学中高年级作文教学已有十多年 , 深知对于小学生来讲 , 作文一直是一项令人头痛的事情 , 教师花了大量的时间和心血来指导、批改却仍不见成效 。 正好笔者今年执教一年级语文 , 于是尝试着从一年级开始培养学生的习作能力 。 下面就我的教学实践来谈谈低年级作文的起步教学 。
一、创设宽松愉悦的氛围 , 激发说话兴趣 。
一年级的孩子 , 作文对他们来说是陌生而无趣的 , 而说好一句话则相对容易、有趣了许多 。 为此 , 我在教学中充分利用课本资源 , 进行大量的说话练习 , 鼓励学生通过课文内容的学习 , 把自己想说的话说出来 。 如:通过“谈谈你对课文中人物的认识”、“如果你是xx , 你想对xx说点什么”等等的语言训练 , 激发学生说话的兴趣 , 从说好每一句话人手 , 训练学生乐于说话 , 并进而把话说完整、说具体 。
二、提供丰富多彩的形式 , 降低写话难度 。
最初简单有效的写话训练可采用组词写句的方法 , 这是学生学习掌握语言的重要途径 。 如学了“云”字 , 可组词“白云”、“云朵”、“彩云”、“乌云”等 , 并用“白云”一词说一句话后写下来 。 学生能想出的句子如“天空有一朵白云” 。 这是一个较简单的单句 , 在此基础上引导学生动脑筋思考:你看天上的白云像什么?天空什么颜色?天空有一朵什么样的白云?什么样的天空有一朵白云?“天空有一朵像棉花糖一样的白云” , “蓝蓝的天空有一朵白云” , “蓝蓝的天空有一朵像棉花糖一样的白云” 。 你还可以怎样把这句话写长?(写具体、写生动)“蓝蓝的天空有一朵像棉花糖一样美丽的白云在飘来飘去” 。
当学生对写句子有了兴趣时 , 可以适当提高难度 , 依托教材积极拓展学生的发散思维和想象力 , 做好学生写话的过渡训练 , 从一句到多句 。
(1)仿写练习 。 如结合一年级教材《家》的学习 , 可以反复进行“( )是( )的家”这个句子的仿写练习 。
(2)给课文内容补白练习 。 如学习了一年级教材《小山羊和小熊》后 , 可以让学生补写“小山羊再次来到小熊的家 , 小熊会怎么做” 。 学了《浪花》一文后 , 可以补写“浪花还给我送来了什么” 。
(3)改写课文练习 。 学完《小动物的家》一文后 , 我积极引导孩子们把这首儿歌改编成一个童话故事 , 由说到演再到写 , 极大地丰富了课文的容量 , 拓展了学生的思维 , 激发了学生写话的兴趣 。
(4)看图写话练习 。 有目的地指导学生观察图片 , 先说后写 , 由单幅到多幅 , 由一句到多句 , 提高学生写话的本领 , 增强学生写话的自信心 。
此外 , 日记也是一种很好的写话训练的方法 , 很多教师在作文训练时都喜欢采用 , 只是起步时间的早晚要适时 。 当学生有了一定的写话能力 , 才能再要求学生用一段话来写生活日记 , 让他们想写什么就写什么 , 他们看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来 , 在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐 , 增强学生写作的积极性 。
三、进行充分的阅读 , 打好写作的基础 。
“多读心中有本” , 这句话告诉我们要多读书 , 小学语文阅读教学中就要求学生多读书 。 对于读什么内容的书 , 我认为对孩子不必有什么过多的限制 , 只要是孩子喜欢读的 , 是正规出版社出版的 , 是对孩子的身心有益的 , 我们都可以介绍给孩子尽情地去读 。 除了学校的语文课本外 , 我们还可以指导阅读《格林童话》、《安徒生童话》、《亲近母语》等古今中外的名家名著 , 指导阅读《儿童文艺》、《故事大王》、《小学生文学社作品选》等期刊 。 另外 , 每天的晨读也是必不可少的激发学生阅读兴趣的途径 。 “读书破万卷 , 下笔如有神 。 ”这是我们常常说的话 。 经过大量有效的阅读 , 日积月累 , 孩子们就会有话可说 , 有事可写 , 大大提高了他们的写作能力 。
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