聆听的五个层次
聆听的五个层次为听而不闻，假装聆听，选择性的聆听，专注的聆听和设身处地的聆听 。
1、听而不闻：
所谓听而不闻，简而言之，可以说是不做任何努力的去听 。听而不闻的表现是不做任何努力，听而不闻，意味着不可能有一个好的结果，当然更不可能达成一个协议 。
【聆听的五个层次，倾听的定义与层次感悟？】2、假装聆听：
假装聆听就是要做出聆听的样子让对方看到，当然假装聆听也没有用心在听 。在工作中常有假装聆听现象的发生 。
3、选择性的聆听：
选择性的聆听，就是只听一部分内容，倾向于聆听所期望
倾听的定义与层次感悟？倾听的定义与层次的感悟 在倾听一些事物或者别人的故事的时候 这种与定义的感层次的感悟，在人的心灵里深深的扎下了根，感动每个人
语言沟通分为五个层次？语言沟通分为五人层次，分别是说话的技巧，倾听的技巧，提问的技巧，观察的技巧反馈的技巧 。
说话时尽量用熟悉能懂的语言，适当重复重要的难理解的话，倾听时要多听留意听，提问时尽量简练明确，不提复合型问题，观察要细心全面，反馈有积极和消极的，有语言书面体语之分 。
认知类教学目标五层次？认知目标六层次：
1.知道(知识)
是指认识并记忆 。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象 。
提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现 。
举例：了解光合作用的基本条件、过程 。
2.领会
是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的 。其包括“转化”、解释、推断等 。
提示：说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较 。
举例：光合作用在生物生长中起到什么作用 。
3.应用
是指对所学习的概念、法则、原理的运用 。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况 。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识 。
提示：应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决 。
举例：举例说明植物的光合作用过程 。
4.分析
是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理 。
提示：分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别 。
举例：不同时间植物光合作用的区别以及原因 。
5.综合
是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题 。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动 。它强调特性与首创性，是高层次的要求 。
提示：组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化 。
6.评价
这是认知领域里教育目标的最高层次 。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断 。
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