关爱后进生 ， 大面积提高口语表达水平
针对不同层次的学生 ， 应该选择适合他们的教育教学方法 。我班有个学生叫李鑫 ， 她性格内向 ， 不善言辞 ， 一遇到老师叫她朗读或回答问题就非常紧张 ， 一紧张就说不出口 ， 于是在课堂教学中 ， 我采用搭桥的方法来使她开口 ， 每次请她回答问题时 ， 我就请优秀生先回答 ， 然后请她重复答案 。进行单词、句型操练时 ， 也采用同样的方法 ， 而且每次她讲完英语 ， 我都会用“wonderful!”“You will be better.”鼓励她 。经过一段时间这样的练习后 ， 再请她独立回答一些简单的问题 。每次回答后就请全班同学拍手来鼓励她 。渐渐地 ， 她的自信心提高了 ， 并敢于开口说话了 。经过反复培养 ， 她克服了胆怯心理 ， 提高了英语学习的积极性 ， 能积极参与到各种英语活动中去 ， 学习成绩有了明显的进步 。
英语口语表达教学策略三
充分利用现有的英语教材 ， 设计合理的教学程序 ， 创造有效的教学方法 ， 多方面培养提高学生的英语口语表达能力 。尽管现有的英语教材版本多样化 ， 但基本的内容形式都是大致相同的 ， 主要包括英语对话教学、英语阅读课文教学、英语语法教学、英语写作训练等等 。所以 ， 只要充分利用好英语教材 ， 认真仔细备好课 ， 精心设计合理的教学程序 ， 是能够很好地培养提高学生的英语口语表达能力的 。例如 ， 在进行英语对话教学过程时 ， 教师可要求学生利用所学的句型 ， 模仿英语对话自己编对话 ， 几人为一组 ， 互相分配角色 ， 进行英语对话表演 ， 积极锻炼英语口语交际能力;在进行英语阅读课文教学时 ， 也可以适当地提高学生的英语口语 。
在进行英语写作训练时 ， 同样可以融合英语口语训练 。读到这里 ， 有些读者可能会不以为然 ， 认为写作训练与口语训练是互不联系的事情 ， 怎么能扯在一起呢?其实 ， 无论是英语口语训练还是英语写作训练 ， 都离不开最基本的英语语言句式的表达 ， 只不过一个体现在书面表达上 ， 另一个则体现在口头表达上 ， 笔者认为完全可以把二者融合在一起 ， 起到互相促进的积极作用 。例如 ， 在课堂上我给学生出了一道作文训练题：请根据以下的情景说明 ， 使用5个规范的英语句子描述全部所给的信息内容：第一次看电影的情况：1)5岁时; 2)晚饭后;姐姐带我去的; 3)在我村学校的操场上; 4)放映《小兵张嘎》; 5)很精彩、难忘 。我组织学生自由讨论写这篇作文所涉及到的词汇、句型 ， 最后在黑板上板书出学生们讨论的结果：My first time to see a film(for the first time when I...; on the playground of our village’s school...; wonderful, so that, forget...)我鼓励学生利用归纳出的词汇、句型进行口头作文 ， 学生们情绪高涨 ， 积极举手发言 。
开展丰富多彩的课外兴趣活动 ， 积极创设英语口语交流环境 ， 提高学生的英语口语表达能力 。语言是鲜活的东西 ， 提高学生英语口语表达能力的机会不应该仅仅局限于英语课堂上 ， 坚持定时定期开展丰富多彩的课外兴趣活动对提高学生的英语口语表达能力往往起着潜移默化的作用 。例如：组织课外英语
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