一年级的孩子总是记不住生字，该怎么引导和教育？
这是一个很典型的有关记忆方法和能力培养的问题，不仅体现在一年级孩子身上，很多小学生初中生也存在易记易忘的现象 。下面我结合记忆特点和方法给一些建议：一、记忆特点１、记忆原理 。我们都清楚，记忆形成的原理主要是围绕视觉、听觉和感知觉产生记忆图像、文字、声音等信号，传输到大脑后保存 。２、记忆分类 。
记忆可分为短时（瞬间）记忆、中期记忆、长期记忆 。三种记忆都事关记忆保存的时间长度，一般来说，短时记忆如果没有记忆障碍的话，都能完成 。但是如果不讲究记忆方法，不进行重复巩固记忆，则中期记忆和长期记忆是很难完成 。３、记忆效率 。韩老师在多年关于记忆习惯的研究中发现，凡第一次记忆目标内容时，往往会产生第一印象记忆点，如果孩子在第一次记忆目标内容时，缺乏视觉、听觉、感知觉的准确度和专注时，往往容易产生错误记忆印象（顽固性错误记忆，多次矫正孩子仍错）或记忆印象模糊现象 。
所以，家长常会感觉孩子总是重复记错，或记不住的现象，这就是记忆效率较弱的表现 。二、记忆方法１、视觉记忆 。对于一年级孩子来讲，由于视觉观察力还相对较弱，特别是针对单个小字缺乏细节上的观察，很容易产生模糊的第一印象记忆 。同是又极容易被相近或相邻的字所干扰记忆，进而造成记忆印象更加模糊的现象 。因此，建议家长在教孩子识认生字时，不妨家里墙上挂一块黑板（白板），或者买一块带有支架的黑板（白板）也可以 。
请家长把一个字在白板上，要写的很大，很规范 。让孩子坐在离白板两到三米远处，认真观察整个字，此时孩子在观察字的结构时，视觉印象就会非常清晰，容易产生准确的记忆印象 。为了便于快速让孩子对字的局部细节准确观察并记住，不妨按字的结构和书写顺序分别引导孩子观察 。为了防止孩子受其他局部结构干扰，可以用遮盖法，如用一本书，或一张纸来遮盖暂时不需要观察的部分 。
当从整体到局部（反之也可以）完整观察完字的结构后，让孩子闭上眼在大脑中回想整个字的结构（是为建立立体记忆印象），问问孩子是否在大脑中可以产生字的清晰形像，如果孩子说有，则证明孩子已经产生了清晰的第一印象 。如果孩子说没有，再重复前面的步骤训练 。２、听觉记忆 。当孩子在大脑中对单字建立清晰的第一印象时，这时再教孩子字的读音 。
为防止视觉造成干扰，可以让孩子闭上眼，大脑中想像出这个字，专注听家长读音 。大人读一遍，稍停顿让孩子重复读 。读上两三遍后，家长指着白板上的字，让孩子看着读音 。为了强化孩子的记忆，可以一个字组至少三个词，然后教孩子正确读三个词的音 。请注意，将刚才所学的生字融入到词之中，是为了让孩子拓展辅助记忆，因为一个词容易理解词义，而单个字不容易解释，孩子也不容易理解 。
试想，每个词都可以表达不同的意思，可以让孩子由认识一个字，会读音，到拓展为几个词，这就为深度记忆打下良好的基础 。３、理解记忆 。这是让孩子进一步理解字的应用，便于产生丰富的想像力而采用的方法 。最容易让孩子理解的内容当属对一句话，或一段话 。家长可以用把一个生字组成一个词，然后把该词放在一句话中，带领孩子反复读，读完后问孩子是否理解这句话意思 。
一般来说，一年级孩子可能会说出一句话大概意思，也有可能说不清楚 。这时家长要人孩子解释这句话说的什么事，或者进行场景的描述，让孩子带着情景去理解就相对容易多了 。理解记忆在给孩子解释整句话意思时，需要借助形像比喻进行，但要拿孩子特别熟悉的场景或事物进行，如孩子用过的玩具，吃过的水果，或者花鸟鱼虫等，这样孩子很快就可以理解意思，从而为准确记忆打下基础 。
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