单课教学设计框架,如何选择整合教学 _云知道

如果你难于区分选择什么教学设计方式，这里给你推荐布点法的教学设计，其独到的教学理论渗透在教学设计中及教学操作中。布点法的教学设计与常规教学设计不同之处除了教学理念不同，操作系统不同外，有就是设计前需要静态探明学生的学习状况（这在常规教学设计上就是吃透学生）及上课时的动态探明，设计好在如何应对实际教学中学生的动态表现，这是常规教学设计没有的，因为常规教学设计是一种线性推进，而布点法设计的是整体性推进。
如何从教材中选择教学内容？

这个问题涉及到备课的问题，备课时老师们通常就先想到如何备好教材，那么教学目标要求，在教学大纲来说明清清楚楚，我不想啰嗦。我只是就几点问题谈一下：一、首先要明确本课的教学目标，围绕教学目标去上好这节课。二、要抓住本教材的重点和难点，在授课时要直奔主题，抓住重点，突破难点。三、要有对教材整体感知引导，然后再由浅入深的引导学生学习，把握好学生的思路。
【单课教学设计框架,如何选择整合教学】四、“双基”的引导和训练是十分必要的，“双基”就是基础知识和基本技能，在讲课当中无论你吹得如何的好，如果对双基没有好好的训练，那么最终学生什么都没掌握，什么都做不了。但是要把手中的教材上好，单纯的备好教材是不行的，还要备学生：学生的水平总体怎样，怎么讲，讲到何种程度，学生才能更容易领会。还有，教材讲授中采用怎么样的方法授课，才能更好的激起学生的学习兴趣等等，总之教材与人同时备好，这样你的课才能上得精彩生动！。
小学教育教学知识与能力考试教学设计题怎么选择？

如果你难于区分选择什么教学设计方式，这里给你推荐布点法的教学设计，其独到的教学理论渗透在教学设计中及教学操作中。常规教学设计的理念、方式、目标等义理都蕴含在布点法的设计操作中，布点法的操作设计体现了理论，是理论的载体，如建构、自主学习等，布点法的教学设计只字未提，但在布点法的操作设计运作中自然而然的体现。
布点教学法作为一种课堂教学方法，它的教学设计围绕班级授课制展开。班级授课制的集体性、同步性与学生的学习的个体性与异步性是一对矛盾、不同个体激活的问题图（知与不知转化的问题运动），也就是区分的知与不知，有很大差异，且都隐在思维中，教师利用班集体教学的同步性对隐在学生思维中的异步性的知与不知如何进行同步优化？这是值得思考的问题。
学生与教材互动而获取知识，是一个连续的运动过程。从知与不知互动的角度可以把它人为地划分为知与不知的分化（区分）、对知与不知区分的优化、不知向知的转化及知与不知的内化4个阶段。布点法经过多年研究，构建了在班级授课制条件下教师组织、引导、促进学生与教材互动的四步操作设计：（1）感知区分——教师呈现学习客体，学生区分知与不知。
这是学生知与不知开始分化阶段；（2）布点优化——师生共建布点图（一种布点法特有的优化的板书设计），学生优化知与不知。这是学生不知向知转化阶段；（3）分层转化——师生按层次运作，学生转化知与不知。这是学生不知向知转化阶段；（4）反思内化——师生反思教学进程，学生内化知与不知。这是学生内化知不知内化阶段，以便举一反三，变通运用。