我在语文教学过程中主要从三个方面来体现语文课程的实践性 。这样的教学实践 ， 学生要对原文有正确的理解、要改编成剧本 ， 才能表演 ， 所以 ， 能提高学生学习语文的兴趣和提升学生语文素养 。学生学习群文中的选材、组材方法 ， 学习群文中书写感受的方法 ， 纷纷反省自己对父爱的忽视 ， 表达对父亲的深爱和理解 。
你在语文教学过程中是如何体现语文课程的实践性特点的？
我在语文教学过程中主要从三个方面来体现语文课程的实践性 。一、走出课堂、走进社会 。我最得意的课程是教学新闻单元 。教学新闻单元时 ， 有个采访任务 ， 那一个星期 ， 学校领导、部分老师和同学 ， 都成了学生的采访对象 ， 校园里到处都是我班的“采访人员” 。那一周的周末 ， 大街上也活跃着我班的“采访人员” 。学生采访回来后 ， 模拟的“新闻发布会”“采访人员招待会”同学们也是兴致勃勃的 。
在这样的活动中 ， 学生的活动策划能力、口语表达能力、交际能力、综合能力都得到锻炼 ， 还增强了学生对语文学科的兴趣 ， 积累了有浓郁生活气息的写作材料 。二、利用群文阅读进行读写结合 。我喜欢随文落实一些教学任务 ， 所以我的阅读课也可以说是写作课 。记得我们学校的语文组做个一个市级课题“课堂内外群文阅读组织策略研究” 。
这个课题研究很好地体现了语文课程的实践性 。比如 ， 我教学朱自清的散文《背影》 ， 我就组织了一个“父爱群” ， 群文学完 ， 就要求学生写一写自己的父亲 。学生学习群文中的选材、组材方法 ， 学习群文中书写感受的方法 ， 纷纷反省自己对父爱的忽视 ， 表达对父亲的深爱和理解 。其他还组织了“滋味群文阅读”、“理想群文阅读”、“散文群文阅读”、“伟人群文阅读”等等 ， 都是这样引导学生进行写作实践的 。
【基于核心素养的语文教学策略,语文教学的过程与方法有哪些】三、故事冲突性强的文章用课本剧表演的形式进行教学 。如：教学《鲁提辖拳打镇关西》、《蜀鄙二僧》、《晏子使楚》等 。这样的教学实践 ， 学生要对原文有正确的理解、要改编成剧本 ， 才能表演 ， 所以 ， 能提高学生学习语文的兴趣和提升学生语文素养 。实践性 ， 是语文课程的生命力之所在！是语文课堂的生命力之所在！我愿孜孜以求 。。
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