爬天都峰教案 爬天都峰的教案( 二 )
他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?
学生分组讨论 。
(3)教师小结：
天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬 。我们是互相惊叹，互相钦佩 。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神 。
(4)分角色朗读 。
3、学习第6~7自然段 。
受老爷爷的影响，我开始爬天都峰 。那么，我是怎样爬的?
(1)课件出示句子，填空 。
(2)我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样?
(3)拓展，启发想象 。
(4)指导朗读 。
(通过创设的语境，让学生自然地融入课文，达到文本合一的境界，并从中领悟做人的道理 。)
(三)课堂小结，领悟道理 。
学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰 。
(四)布置作业
把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背 。
爬天都峰教案三教学重点 、难点：
1、通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化 。
2、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量 。”
课前准备：
1、自制词语卡片
2、搜集有关天都峰的资料 。
教学流程：
一、创设情景，揭题导入
1、初步了解天都峰及“鲫鱼背” 。
欣赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍 。说说“鲫鱼背”名称的来历 。
2、导语激情，揭示课题 。
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获 。让我们一起去“爬天都峰”吧 。(出示课题，齐读课题)
二、检查预习，感知文本
1、选择自己喜欢的方式朗读课文 。
如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等 。要求把字音读正确，把课文读通顺 。
2、检查生字词自学情况 。小组内生字词语卡片互相认读、正音 。
3、交流收获和问题
三、细读文本，解决问题
1、边读边想，简要回答课文写了一件什么事 。(暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰 。)
2、师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?
3、说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?
(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高 。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”
“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?
(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”
教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的 。
(3)指导读出天都峰“高”和“陡”的特点 。
学生练读，评读 。
4、“我”和老爷爷的第二次对话 。
5、交流：
6、分角色朗读
四、总结提高，拓展延伸
爬天都峰教案四一、教学目标
知识与技能：认识6个生字，会写11个生字，能正确读写课文中出现的生词 。
过程与方法：通过对课文的学习，初步了解记叙文的写作手法 。
情感态度与价值观：通过本文的学习，学会从他人身上汲取力量，养成不怕困难，奋发向上的人生态度 。
二、教学重难点
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