如：“配对”练习的区角，可以是大小配对（大小瓶盖与瓶子匹配），也可以是形状配对（数板与数形匹配）；还可以是数量配对（圆点卡与数量匹配） 。
又如：学习剪纸练习可以是从随意剪→剪细条→剪曲线纸条；从剪报纸→剪薄板纸→剪纸壳；从剪纸→剪布→剪编织袋等 。
材料不同、难易程度不一、可以充分满足不同发展水平的幼儿的需要 。材料投放一定要有层次性、多样性、开放性和暗示性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验 。
3、环境宜安静
区角活动主要是让幼儿获得更多的认知经验和生活经验，需要地探索发现、自主地学习、 。因此安静的环境利于幼儿专注地投入活动 。而创造性游戏主要是为了让幼儿反映经验、体验快乐，感受表达与创造的乐趣，活动对环境安静的要求不高，重在幼儿之间的相互交流、共同合作 。
二、活动过程中：观察需求、了解水平
当幼儿开始活动时，教师的任务应该调整为观察幼儿的游戏需求，了解幼儿的游戏水平 。那么，教师应该观察什么？可以采用哪些指导策略呢？
1、以观察鼓励为重 。
观察内容：一是看活动环境能否激发幼儿兴趣，材料投放是否适宜不同发展水平的幼儿，材料适量是否充足等等；二是重点观察幼儿的学习、探索情况，如当前幼儿兴趣需要是哪些，幼儿为什么这样做，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等等 。
2、以间接指导为主
依靠材料为媒介进行指导：小班用勺喂食熟练了，可以把动物的口改小，也可以提供更平的勺子，还可以换用筷子夹软的、扁的材料等，激发新的探索热情 。
依靠问题为媒介进行指导：“也许还会有秘密呢？再试试看”，“为什么天平会倾斜，再放放看”等等，引导孩子更进一步的尝试探索 。
3、以适时适度指导为宜
适时是指什么时候介入指导要灵活掌握 。一般是在探索问题难以深化时、缺少材料时、或发生纠纷问题时等困难的情况下，老师应给予及时的支持和帮助 。
适度是指教师的指导要留有余地、不直接告诉幼儿答案，尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现，使区角活动真正成为幼儿自己的活动 。
三、活动结尾部分：引发感受、提升经验
当幼儿在区角活动中进行了探索后，教师在必要和可能的情况下，最好组织幼儿交流体验与收获，分享快乐和成功，并把关键性经验加以提升 。
第一、可以是鼓励性的，如“你的珠子穿得真长”鼓励幼儿专心练习，有始有终的完成一件任务；“你配瓶盖使用的时间最少”表扬幼儿学习的速度快、动作灵活等 。
第二、可以是激发兴趣的 。有时，对那些具有发展价值而一时尚未引起幼儿兴趣的受冷落的区角，可以通过老师启发，......>>
问题四：幼儿园区域教学活动什么时候有的 随着幼儿园区域活动的价值和功能日益凸显，许多幼儿园打破传统的空间布局，为幼儿设置各种活动区，给幼儿的主动发展提供了机会和可能 。活动区域的创设就显得尤为重要 。活动区域创设的重要目的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于幼儿操作和大胆探索的环境，以促进幼儿身心全面和谐发展 。
问题五：幼儿园开展区角活动有什么意义 区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式 。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动 。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征 。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学” 。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作 。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索 。另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心 。通过观察，我发现，区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展 。
推荐阅读
- 秋天的果实有哪些 秋天的果实包括哪些
- 端午的鸭蛋名气特点还有什么 端午的鸭蛋有什么特点
- 我国西部有哪些省
- 借条有效期是多长时间
- 市场定位的原则有哪些
- 王国两位君主传送门有哪些 王国双冠各类传送门介绍
- 我国的少数民族自治区有哪些
- 臭虫几月份才会没有 臭虫几月份才会消失
- 北京有什么特产好吃 这十大特产不能错过
- 关于蛋糕唯美简短句子关于蛋糕唯美简短句子有哪些