（4）实施：增强情境性、实践性
从课程实施来看 ， 主要突出的是情境性和实践性 。情境性就是我们希望在未来的课程实施过程当中能够创设从学生的语文生活实际出发 ， 丰富多彩的学习情境 ， 特别是希望能够在我们的教学过程当中设计富有挑战性的学习任务 。
从教与学的方式来看 ， 我们原来强调自主合作探究 ， 在自主合作探究的学习方式这方面 ， 我们不断深化 。我们如何让孩子在学习的过程当中能够富有创造性的发展？勇于去实践 ， 勇于去探索 ， 养成一个这方面良好习惯至关重要 。同时 ， 还要关注学生的不同差异 ， 鼓励学生自主阅读 ， 自由表达 。这也是20年一贯的要求 ， 特别是这次课标中强调了一句 ， 倡导少做题 ， 多读书 ， 好读书 ， 读好书 ， 读整本的书 ， 注重阅读引导 ， 培养读书兴趣 ， 提高读书品位 。课程理念如何落实在课程内容和课程实施 ， 大家都知道 ， 我们在课程内容这部分 ， 有一个学习任务群 。课程实施这方面 ， 我们怎么能够真正的落实 ， 引导孩子多读书 ， 读好书 ， 读整本的书 ， 培养学生的阅读兴趣 ， 提高学生的阅读品位 。
（5）评价：倡导过程性、整体性
从课程评价来看 ， 主要是倡导的是过程性和整体性 。所谓的过程性 ， 就是关注学生的学习过程和学习进步 ， 在过程当中 ， 我们不要搞得太繁琐 ， 我们要抓住关键 ， 要突出重点 。我们强调评价的整体性和综合性 ， 特别是强调评价主体的多元评价 。如何利用信息技术的一些优势来促进我们的评价 ， 也在这方面做一定的提示 。
我想这就是整个的课程理念 ， 课程目标 ， 课程结构 ， 课程内容 ， 课程实施 ， 课程评价 ， 这样的一些理念 ， 希望能够落实在后面的课程目标 ， 课程的整个内容 ， 实施评价等各个方面 。
三、核心素养与课程目标
1.核心素养
这次从修订来看 ， 高2017版的高中的课程标准颁布了之后 ， 可能很多老师对高中的课程标准的学科核心素养已经很熟悉了 。那么义务教育课程标准颁布了之后 ， 很多老师可能也关注了在核心素养这方面的表述上的变化 ， 那我们到底怎么来理解、怎么来认识？
我谈一些自己的一些认识和看法 ， 我想在这里非常重要的就是我们强调义务教育语文课程培养的核心素养 ， 是学生在积极的语文实践活动当中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的 ， 是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现 。
这四个核心素养在修订的过程当中 ， 主要有这么三个问题：核心素养的关键的表现特征是什么？核心素养的指向是什么？核心素养的价值 ， 特别是四个核心素养在课程育人这方面的独特的价值 。
从文化自信来看 ， 可能老师们已经看到了这样的一句话 ， 强调学生对中华文化生命力的坚定信心 。从语言运用来看 ， 我们要强调学生热爱国家通用语言文字 。从思维能力方面来看 ， 我们要培养学生的崇尚求真创新的精神和意识 。从审美创造来看 ， 要涵养学生的高雅情趣 。
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