这方面和高中的课程标准的表述是不太一样 ， 这个表述主要又发生一些什么样的变化？变化的根据是什么？
我想我们可以从这样的一个角度来理解 。如果很多老师关注这个问题 ， 可以知道七八年前核心素养刚出来的时候 ， 很多专家提出来核心素养有这样六个特点 。
一个特点是最关键最必要的 ， 然后是知识、技能和态度等的综合表现 ， 然后是通过教育能够形成发展的 ， 第四个就是连续性和阶段性 。第五个就是个人价值和社会价值的兼具的 ， 第六个就是它的作用的发挥具有整合性 。
其中有一个非常重要的核心素养 ， 具有发展的连续性和阶段性 ， 所以我们从这样的一个角度来理解义务教育核心素养和高中语文学科核心素养的变化 。我想从这样一个角度来理解 ， 大家看是否合适 ， 就是体现出了核心素养的阶段性和连续性的这个特点 。
我们刚才讲到 ， 高中学段三年 ， 义务教育阶段九年 ， 我们现在基本上是按照四个学段来设计 ， 我们在高中实际上核心素养我们更多注重的是在表述的过程当中内容的指向 ， 更多的只重视的是学生的学习过程 。义务教育课程标准的核心素养的在表述方面 ， 更重视的是核心素养是经过学习了之后 ， 学生的一个应然的一种状态 ， 也就是学生学习完了之后他的学习结果 ， 他的表现的一个状态到底是一个什么样的状态 。所以从表述上发生了这样的一些变化 。
因此 ， 我想在这里大家看到从文化自信这个核心素养来看 ， 我想有四点和老师们分享 。
从文化自信来看 ， 我们希望学生在感受语言文字及作品的独特的价值的过程当中 ， 热爱国家通用语言文字 ， 在感受独特语言文字和作品的独特价值 ， 认识中华文文化的丰厚博大这个过程当中 ， 能够热爱国家的语言文字 。
第二个我们从社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化方面 ， 强调的是我们要培养学生继承和弘扬这个中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化 。
对于当代文化 ， 特别强调学生关心社会文化生活 ， 积极参与文化活动 。
对于外国文化特别是我们说的人类文明的优秀成果 ， 我们希望学生了解和借鉴 ， 或者是让学生感受多样的文化 ， 吸收人类优秀文化的精华 。
因此 ， 在核心素养凸显文化自信方面 ， 我理解的从这四个方面体现出来 。
第二 ， 从语言运用的这个角度 ， 我理解的是强调的是语感 ， 是学生的语言的经验 。我们希望学生获得良好的语感 ， 在积累梳理和整合过程当中 ， 学生不断获得一个良好的语感 。再一个 ， 就是了解国家通用语言文字的特点和运用规律 ， 形成个体的语言的经验 。我们特别强调的就是要在义务教育阶段正确规范的运用语言文字的意识和能力 ， 在此基础上 ， 学生能够感受语言文字的丰富的内涵 ， 对国家通用语言文字的丰厚的情感 。这是从语言文字的角度（理解核心素养） 。
从这样的一个角度大家会看到 ， 我们强调核心素养在学生身上的一种应然的表现 。
从思维能力的这个角度来看 ， 我想主要有三个方面 。
一个就是思维能力——直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维 。然后是思维品质 ， 五个思维品质 。这里非常重要的还有一点 ， 就是培养学生崇尚真知的精神 ， 就是要有一种好奇心、求知欲、崇尚真知、敢于探索创新积极思考的态度 。这是从思维能力的这个角度来理解核心素养 。
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