中国学生大都偏向理论轻视实验的事实；
自己到美国念物理时吃的苦头 。
道理论证：有理有据 。
结合《大学》分析了格物致知真正意义被埋没的原因;
从理论上记述了实验精神在科学上的重要性;
格物致知的真正意义,也是讲道理 。
2.对比论证：使论证说理更加鲜明 。
中国传统教育对“格物致知”即修身静心领悟的理解以及丁教授所论述的真正的“格物致知”即实验精神之间形成鲜明的对比;
王阳明“格”竹失败的事例,与通过科学实验了解竹子性质的事例进行对比,突出新的知识的获得只能通过实地实验 。
3.作者现身说法 。
现身说法,举自己的求学经历和体验,亲切而有说服力 。
小结习得：学生讨论，文章是怎么一层层进行论证的？
这篇文章一开始并没有直接提出全文的论点,而是紧扣文题,先引用《大学》中的句子,扼要说明“格物致知”的意思,强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性 。
然后从大处落笔向中心靠拢,先说明“中国传统教育并不重视真正的格物和致知,埋没了其真正意义” 。接着从实验过程的两个特点,中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验分析了实验精神在科学上的重要性,最后指出真正的格物致知精神的两个意义,提出全文的中心论点 。
【应有格物致知精神作者的观点是怎样提出来的 应有格物致知精神作者的观点】 这节课的教学平铺直叙，没有突出的亮点 。学生对于这种议论性的文章，在论证的时候还是比较缺乏逻辑推理能力的，更不能用语言良好地表达出来，缺乏文理科思维的融合能力 ， 今后教学中要注意调整教学策略 。
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