分数的基本性质是什么？
1、分数的基本性质是指分数的分子和分母同时乘或者除以一个相同的数（0除外） ， 分数的大小不变 。
2、一个分数不是有限小数，就是无限循环小数 ， 像π等这样的无限不循环小数，不可能用分数代替 。
3、当分子与分母同时乘或除以相同的数（0除外） ， 分数值不会变化 。因此，每一个分数都有无限个与其相等的分数 。利用此性质，可进行约分与通分 。
分数：
分数原是指整体的一部分，或更一般地，任何数量相等的部分 。表现形式为一个整数a和一个整数b的比（a为b倍数的假分数是否属于分数存在争议） 。
分数表示一个数是另一个数的几分之几，或一个事件与所有事件的比例 。把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数 。分子在上，分母在下 。
当分母为100的特殊情况时 ， 可以写成百分数的形式，如1% 。
小数的基本性质是什么【分数的基本性质是什么，小数的基本性质是什么】分数的基本性质包括：
1. 分数是有理数，即可以表示为两个整数之比 。
2. 分子和分母互质，即它们没有除了1以外的公因数 。
3. 分数可以化简，即将分子和分母同时除以一个相同的非零整数得到等价的新分式 。
4. 相同分母的两个或多个分数可以进行加减运算，并且结果也是一个有理数 。相乘、相除时只需将各自的分子与分母相乘、相除即可 。
5. 不同分母的两个或多个真分数不能直接进行加减运算，需要先通约后再计算 。
小数的基本性质是什么分数的基本性质
分数的基本性质是约分、通分的基础 。
例1：分数基本性质的推导
（1）通过直观图观察得出三个分数相等 。
（2）从两个方向观察三组分数的分子、分母的变化规律 。
（3）通过自主举例，从具体到一般，总结出分数的基本性质 。
（4）由于分数与除法的内在一致性，引导学生用除法中商不变的性质来说明分数的基本性质 。
例2：分数基本性质的应用
把分数化成分母不同（分母扩大、分母缩小两种情况），但大小相同的另一分数 。
4．约分
与九义教材相比，把公因数、最大公因数移至此，更体现了求公因数的必要性 。
最大公因数
例1：公因数、最大公因数的概念
（1）利用实际情境（用正方形铺满长方形且必须是整块数）引出求公因数的必要性 。
（2）借助操作进一步理解正方形的边长必须既是长方形长的因数，又是宽的因数，从实际问题转入数学问题 。
（3）用集合的形式表示出因数、公因数 ， 与第二单元相响应 。
例2：最大公因数的求法
（1）前面没有正式教学分解质因数 ， 因此这儿不教学用分解质因数的方法求最大公因数的方法，只在“你知道吗”中进行介绍 。
（2）多种方法 。
A．分别列出两个数的所有因数，再找公因数 。
B．从较小的数的最大因数开始找，看是不是另一个数的因数 。
也可引导学生想出不同的方法，如：从较大的数的最大因数开始找 ， 然后和上面的B方法进行比较，看哪种更合适 。
（3）让学生通过观察 ， 找出公因数和最大公因数之间的关系：所有的公因数都是最大公因数的因数 。
“做一做”
让学生接触两类特殊数的最大公因数：两数存在因数和倍数的关系 ， 两数互质 。
约分
例3：最简分数的概念
（1）通过实际情境引出两个分数（根据不同的素材引出：具体的米数、分成四段） 。
（2）利用分数的基本性质说明两个分数相等，为后面的约分设下铺垫 。再给出最简分数的概念 。
例4：约分
（1）原理：利用分数的基本性质把分数改写成相等的最简分数 。
（2）方法多样：可以逐步约分，也可直接用最大公因数约 。
（3）给出约分的简便写法 。
5．通分（编排方式与约分相似）
与九义教材相比，把公倍数、最小公倍数移至此，更体现了求公倍数的必要性 。
最小公倍数
例1：公倍数、最小公倍数的概念：
（1）利用实际情境（用长方形铺满正方形且必须是整块数）引出求公倍数的必要性 。
（2）借助操作进一步理解正方形的边长必须既是长方形长的倍数 ， 又是宽的倍数，从实际问题转入数学问题 。
（3）用集合的形式表示出倍数、公倍数，与第二单元相响应 。
例2：最小公倍数的求法
（1）前面没有正式教学分解质因数 ， 因此这儿不教学用分解质因数的方法求最小公倍数的方法，只在“你知道吗”中进行介绍 。
（2）多种方法 。
A．分别列出两个数的倍数，再找公倍数 。
B．从较大的数的最小倍数开始找，看是不是另一个数的倍数 。
也可引导学生想出不同的方法，如：从较小的数的最小因数开始找，然后和上面的B方法进行比较，看哪种更合适 。
（3）让学生通过观察 ， 找出公倍数和最小公倍数之间的关系：所有的公倍数都是最小公倍数的倍数 。
“做一做”
让学生接触两类特殊数的最小公倍数：两数存在因数和倍数的关系，两数互质 。
通分
例3：分数大小的比较
（1）通过实际情境引出两个分母相同的分数的大小比较 。
（2） 和 的比较方法多样（三年级上册已经有了一定基?。?。
A．根据分数的意义 。
B．根据分数单位的多少 。
（3）让学生通过一些特例，自行总结分母相同或分子相同的分数的大小比较方法（三年级上册有了分子都是1的分数大小比较方法） 。
例4：通分
（1）从实际情境引入，出现分子、分母均不相同的情况 ， 比较大小时产生认知冲突 。
（2）原理：利用分数的基本性质把两个分数改写成分母相等的分数 。
（3）通分时，可以把分母都化成两个分母的最小公倍数 ， 也可以不是最小公倍数 。
（4）作为比较大小的方法，还可以把两个分数改写成分子相同的分数 。
（5）区别通分与约分：约分是对一个分数的运算，通分是对两个分数的运算 。
6．分数和小数的互化
例1：小数化分数
（1）用小数和分数两种不同的方式表示同一个除法运算的结果，建立起两者的联系 。
（2）利用小数的意义给出小数化分数的一般方法 。一位小数由教材给出范例，两、三位小数由自己类推 。
例2：分数化小数
（1）创设六个数比较大小的数学情境 。
（2）分数化小数的方法多样;
A．分母是10、100……的 ， 利用小数的意义来化 。
B．分母不是10、100……的，可以化成分母是10、100……的 ， 也可以利用分数与除法的关系来化 。
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