4、注重整合 。将识字、写字、阅读相关内容合并，融合设计简明、高效的作业练习，并与课堂教学活动有机融合 。综合计算每一课教材上的书面练习、配套《习字册》《补充习题》的练习内容所需时间，作好规划，落实在每课时中当堂完成 。
(二)三至六年级语文作业要求
1、识字与写字作业：识字与写字作业要能激发学生学习汉字的浓厚兴趣，帮助学生养成主动识字的习惯，形成较强的独立识字能力 。树立“提笔即是练字时”的意识，能使用钢笔熟练地书写正楷字，行款整齐，有一定的速度 。课内习字的内容应体现从字到词，再到句段的进阶 。要针对写字过程中普遍存在的问题加强指导，逐步提高书写质量和速度 。
2、阅读作业：阅读作业要能促进学生阅读理解能力的提升，能培养学生广泛的阅读兴趣 。应依据阅读教学目标，选择配套练习中的习题，改编、创编习题，合理安排课堂练习和课后作业 。批改阅读作业，应充分预估学生可能出现的答案，尊重学生独特且合理的理解 。应继续加强朗读、背诵等口头作业的指导与练习 。可以根据教材“快乐读书吧”的要求设计长程作业，加强对课外阅读的指导，课外阅读作业不应过多安排书写任务，提倡在课外阅读活动中以“汇报、交流、分享”的方式反馈 。
3、习作作业：习作作业应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感 。要提高教材习作的完成效益，提倡当堂习作，体现学生真实的习作水平，讲评后在原作上直接修改 。习作批改应采用书面批改和面批相结合的方式，批语应体现激励性，倡导对话式批语 。不得以学生的自评、互评替代教师的批改 。
4、口语交际作业：口语交际作业应重视对学生倾听、表达、应对能力的培养，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养 。可以根据教材“口语交际”的要求设计实践性作业 。应根据交际功能和内容，制定表现性评价标准，对学生完成口语交际作业的情况进行评价 。
5、综合性学习作业：综合性学习作业应体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、跨学科学习、书本学习与生活实践的联系 。可以根据教材“综合性学习单元”的要求，设计项目化作业，作业布置要体现过程性 。综合性学习作业的评价反馈应与成果展示交流相结合，应建立多元评价标准 。
6、建议以单元为基本单位研制作业 。要把握课标学段目标和教材“双线组元”的特点，依据单元教学目标，科学设置作业内容，统筹安排作业时间、难度、类型，综合考虑作业辅导、批改、反馈 。可以设置单元回顾与梳理作业，帮助学生反思单元学习情况 。
附：南京市义务教育学校作业管理指南(小学语文)典型案例
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