小学语文到底该教什么？怎么教？
【为什么教语文，教语文的写法】 提起这个话题 ， 心情不免有些沉重 。 看看当下的小学语文 ， 各门各派可谓五花八门 ， 王崧舟提出“诗意语文” ， 孙双金倡导“情智语文”、薛法根提出“智慧语文”、窦桂梅高举“主题教学”、盛新凤提出“和美语文”······说实在话 ， 几年前 ， 我是顶礼膜拜这些名师 ， 一有讲课任务 ， 我就迫不及待的搜索名师的教学实录 ， 时间久了 ， 便养成了一种依赖的心理 。 有事没事 ， 都要看看 。 不仅如此 ， 近几年来 ， 《小学语文教学》、《小学语文教师》等杂志上 ， 一有杨再隋、王尚文、周一贯等老先生的文章 ， 我便手不释卷 ， 读之又读 ， 每每都会有新体会 ， 新感悟 。
但是最近 ， 在名师博客中我无意间看到了特级教师滕衍平的教学实录 ， 引发了我对小学语文教学的思考 。 我们的语文教学到底该教什么？怎么教？我觉得首先我们应该明确一点 ， 任何教学问题都应该具体问题 ， 具体分析 。 我总觉得让王崧舟老师用诗意语文的思路去讲《真理诞生于一百个问号之后》 ， 让薛法根老师用“智慧语文”的思路去分析《长相思》 ， 效果是不会太好的 。 古诗文教学侧重于“情” ， 说明文教学侧重于“理” 。 所以 ， 我想我们语文老师应该有文体意识 。 而不能一味的沉浸在自己的风格里 ， 一味的激情 ， 或一味的理智 。 我们应该把握好文体特点 ， 将激情、理智有机的融于教学中 ， 使学生得言、得意、得法 。
当前 ， 很多教育专家、学者对小学语文教学给予了这样的评价 ， “缺少语文味” 。 那么 ， 什么是语文味？我有肤浅的理解：“字、词、句、段、篇”抓好了 ， 学生“听、说、读、写、思”的能力提升了 ， 便是语文味 。 语文教师应教语文而不是教课文 ， 课文无非是个例子 ， 一节语文课应该是内容与形式的高度统一 ， 内容是课文内容和补充资料 ， 形式是言语形式、文章的表达方式 。 语文教师应该根据文体特点、作者思路、编者建议 ， 学情 ， 争取让学生一课一得 。 想到这里 ， 我便又想到了教学目标的确定 。 教学目标的确定要具体、要有可操作性 。 教学目标里即要有重要的教学内容 ， 又要有文章的表达方法 ， 在课堂教学中还要关注学生的情感、态度、价值观的形成 。 这三项是不能随意分割的 ， 应有机融合在一起 ， 完成教学目标的过程应该是螺旋式上升状态 。
再谈谈我的评课观 。 以往 ， 我在听课时 ， 总是感动于教者的激情澎湃的话语 ， 感慨于教者的精彩的教学设计 。 但是如今 ， 评课时我却把更多的精力放在学生身上 。 一节课上完 ， 学生到底有哪些收获 ， 我们应该扪心自问 。 学生听课时的表情、回答问题时的语言其实就是整堂课的晴雨表 。 整堂课如果都如行云流水般 ， 那这节课一定有问题 。 在课堂上 ， 我很欣赏出现问题时 ， 教师真正的点拨和引导 ， 因为这是教师执教能力的最好体现 。
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