综合实践活动课程是一种学生本位课程， 从学生出发是体现学生本位课程的基本要求 。 它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际， 关注他们的兴趣、爱好和需要 。 我校综合实践活动课程是根据学生自己提出的感兴趣的问题或主题编制的 。 但事实上由于学生往往缺乏提出活动主题或问题的经验， 在实施的准备阶段我们往往采用教师提出活动主题供学生选择， 这也许是变通之策 。 但我们要求教师在提出活动主题之前也应该对学生所关注的问题、他们的兴趣、爱好和需要进行调查， 以便由教师提出的活动主题或问题满足了学生的兴趣和爱好 。 如以《保护环境， 爱我家园》为主题的社会调查， 让学生更加了解了火烧坪的变化及生态环境的改变， 强化了学生的环保意识及热爱家乡的热情 。
“综合实践活动”作为活动课程的一种特殊发展形态， 在我国新一轮基础教育课程改革中备受关注， 但是综合实践活动课程实施的现实复杂性大量存在， 可以说困难重重， 在实施过程中， 我们也迷茫、忧虑和担心， 但是我们坚信， 在大家的共同努力下， 我校的综合实践活动将做得更好 。
一年级综合实践的活动总结5 在一学期的教学过程中， 我发现综合实践活动的主体是学生， 如何真正发挥和体现学生的主体性， 我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题， 从他们自己的生活经验出发， 从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题， 从而自主确定或选择 。
综合实践活动课程强调学生是活动的主体， 强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验， 但并不意味着不需要教师的指导 。 教师不是学生活动的旁观者， 而是学生活动的指导者、组织者、领导者， 而且还要与学生共同开展探究实践的过程 。 教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程， 包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导 。 在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法， 培养学生各种能力 。 在实施过程中， 教师要及时了解学生开展活动的情况， 有针对性地进行指导、点拨与督促，
综合实践活动的真正主体是学生， 我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境， 要关注实践的结果， 但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低， 我们更应关注的是我们的学生实践了没有， 我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题， 他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现， 只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程 。
综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动， 而是面向全体学生， 培养创新精神和实践能力的活动 。 因此教师要激发学生的活动兴趣， 给予每一个学生自主活动和表现自己的机会， 鼓励每一个学生都能积极参与活动 。 我们教师在研究过程中要注意不要只让几个优秀的学生控制和把持着局面， 要让每一个人都对研究活动都有所贡献， 让每一个学生分享和承担研究活动的权利和义务， 体验获得研究成果的快乐 。 同时教师要多鼓励学生， 不管是能力强的还是弱的学生， 只要他们在自己的原有的基础上有所进步就应该给予肯定， 要知道教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生极大的影响和鼓舞 。
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