(三)信息多元化所导致的怀疑心理
随着科学技术的进一步发展 ， 大众传播媒介逐渐现代化和多样化 ， 这就为中学生接受信息提供了广泛的渠道 。 现在的中学生接受教育的渠道已不像改革开放前的中学生那样单一了 ， 他们通过各种信息渠道获得了各种各样的信息 ， 有些和学校的教育影响是一致的 ， 这样那些在学校外所获得的信息就能帮助和强化他们对学校教育的理解；但是有相当一部分信息与学校教育的正面影响是相互抵触的 ， 这就导致中学生产生怀疑心理 ， 即究竟谁说的是正确的 。 这本是中学生的一种正常的心理反应 ， 是他们不断取得进步的一种重要的心理基础 ， 但由于现实教育中存在诸多弊端 ， 教师的教育又脱离了学生教师的教育又脱离了学生的实际 ， 结果导致中学生权衡比较的砝码移向了学校外影响的一面 ， 加之中学阶段的学生在心理上正处于叛逆的时期 ， 逆反心理相当严重 ， 如果学校的教育工作不能真正做到他们的心坎上 ， 他们就会反其道而行之 ， 有些学生甚至认为教师对他们的教育是对他们横加干涉 ， 因而产生了和教师对着干的逆反心理 。 如果学校再不采取有效的措施 ， 就会使学生的发展背离学校教育的正途 ， 导致学校教育的失败 ， 这是当代中学生的又一心理特点 。
(四)心理上的闭锁性所导致的不易被理解与渴望理解的矛盾心理
随着生理上的成熟 ， 中学生的心理成熟度也在不断增强 。 此时 ， 由于知识经验的相对增多 ， 认知能力和思维能力的相对发展 ， 他们对外部世界的认识不断广泛而深入 ， 特别是对新的自我的发现 ， 使他们的心理活动开始指向自己的内部世界 ， 指向内部世界和外部世界的关系 ， 此时他们逐渐出现了心理上的闭锁性 。 这种闭锁性 ， 使他们不再轻易向别人吐露真情 ， 交往中的要求较高 ， 选择条件也比较苛刻 ， 此时 ， 他们很难找到“心心相印”、“相互理解”、可以产生心理共鸣的知音 ， 因此常感到不易被人理解并由此而产生不同程度的孤独感 。 但由于社会化的要求 ， 他们又想强烈的与人交往 ， 想得到别人的理解 ， 想向能理解自己的人敞开心理的大门 。 但由于很难找到这种知音 ， 他们常常感到烦闷不安 。 可以说 ， 中学生正处在人生的十字路口 ， 如果学校教育不采取积极的引导措施 ， 他们就有可能到社会中寻求安慰 ， 甚至受坏人的唆使而走向犯罪 。
由于生理上的成熟 ， 中学生的性心理也得到了一定的发展 ， 但他们很难开口向父母、教师乃至同学来谈论自己的性生理、性心理的变化 ， 加之 ， 我们的学校教育也对这一敏感问题采取了回避措施 ， 导致中学生很难从正规渠道获得科学的性生理和性心理的指导 。 中学生的这一心理特点应引起学校、家庭的足够重视 ， 如果这一阶段的中学生顺应正常 ， 则他们一生的发展都会很顺利 ， 否则则相反 。 这是导致中学生性罪错的第一步 。
(五)迅速发展的社会生活所导致的心理活动内容的社会性的增多
开放的社会 ， 必然导致交往的广泛性的增加；科学技术的发展 ， 又导致知识的激增和社会生活的迅速变化 。 这些都对中学生的心理生活产生一定的影响 ， 使他们心理活动内容的社会性不断增多 。 如在认识方面 ， 他们已不再满足于只是观察思考自己或自己周围生活中的具体事物 ， 而是开始以极大的兴趣观察、思考社会生活中的各种现象和问题 。 国内、国际、历史、现实等都成为他们认识和思考的对象 ， 成了他们十分关心的问题 ， 他们特别希望从对这些问题的思考中概括出一种认识 ， 并以此来指导自己的为人处事；在情感方面 ， 社会性情感越来越丰富和稳定；在个性倾向性方面 ， 逐步形成了一定的“为人处世”的态度和行为方式 。 集中表现在相应的动机、兴趣、品德、理想、信念、世界观、人生观的内容上 。
