①巩固口算的学习 。 议决课前的3分钟的口算操练 ， 采取多种形态 ， 让优生议决他们自己喜欢的形式来操练 ， 还未必期的举行抢答竞赛 ， 激励他们的主动性 。
②应用题一贯以来都是优生学习的一难点 ， 针对这一环境 ， 我让优生多练、多想、多问 ， 从量到质 ， 逐步抬高优生剖析题目的本事 ， 优生再也不像以前那样惧怕应用题 。
③增加实践运动 ， 培育优生领会数学、应用数学的认识 。 策划一些与优生生存关联较量紧密而又蕴涵数学题目的运动 。 使优生感应、体验、明白数学 ， 又有利于培育优生从一般生存中觉察数学题目的认识 。
⑵准时温习 。 依据爱宾浩斯忘却纪律 ， 新知识的忘却随时间的延伸而减慢 。 因此 ， 我的做法是：新授知识根本是当天温习或第二天温习 ， 以后逐渐延伸温习时间 。 这项办法特别适当中年级优生忘却快、不会温习的特点 。
⑶全力建构知识网络 。 普通做到一末节一理 ， 形成每节知识串；每单位整理温习形成每单位知识串；每单位整理温习形成知识链 ， 一学期对整册书举行整理温习 。 优生履历了课本由"薄"变"厚" ， 再变"薄"的经过 ，
既形成了知识网 ， 又学到了要领 ， 简单发生学习迁徙 ， 给优生的创新、实践提供了大概 。
三、创新评价 ， 激励促进学生全面发展 。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况 ， 激励学生的学习热情 ， 促进学生全面发展的手段 ， 也作为教师反思和改进教学的有力手段 。 对学生的学习评价 ， 既关注学生知识与技能的理解和掌握 ， 更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果 ， 更关注他们在学习过程中的变化和发展 。 抓基础知识的掌握 ， 抓课堂作业的堂堂清 ， 采用定性与定量相结合 ， 定量采用等级制 ， 定性采用评语的形式 ， 更多地关注学生已经掌握了什么 ， 获得了那些进步 ， 具备了什么能力 。 使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心 ， 提高学生学习数学的兴趣 ， 促进学生的发展 。
四、认真批改作业 ， 布置作业有针对性 ， 有层次性 。
对学生的作业批改及时 ， 认真分析并记录学生的作业情况 ， 将他们在作业过程出现的问题做出分类总结 ， 进行透彻的讲评 ， 并针对有关情况及时改进教学方法 ， 做到有的放矢 。
五、做好课后辅导工作 ， 注意分层教学 。
在课后 ， 为不同层次的学生进行相应的辅导 ， 以满足不同层次的学生的需求 ， 同时加大了对后进生的辅导的力度 。 对后进生的辅导 ， 并不限于学生知识性的辅导 ， 更重要的是学生思想的辅导 ， 提高后进生的成绩 ， 首先解决他们的心结 ， 让他们意识到学习的重要性和必要性 ， 使之对学习萌发兴趣 。 这样 ， 后进生的转化 ， 就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来 。 首先 ， 我通过和他们主动谈心 ， 了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等 ， 找出了其中的原因 ， 并从心理上疏导他们 ， 拉近了我们师生之间的距离 ， 使他们建立了自信心；其次 ， 对他们进行了辅导 。 对于他们遗漏的知识 ， 我主动为他们弥补 ， 对于新学内容 ， 我耐心为他们讲解 ， 并让他们每天为自己制定一个目标 ， 同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬 ， 激发了他们的求知欲和上进心 ， 使他们对数学产生了兴趣 ， 也取得了较好的成绩 。 ？
六、注重对后进生的引导
【五年级数学上册教学总结】 对后进生的引导 ， 并不限于学习知识的引导 ， 更重要的是学习思维的引导 ， 要抬高后进生的成效 ， 最终要治理他们心结 ， 让他们认识到学习的重要性和须要性 ， 使之对学习萌发兴趣 。 要议决各类途径激励他们的求知欲和上进心 ， 让他们认识到学习并不是一项工作 ， 也不是一件难过的事故 ， 而是充沛兴趣的 。 从而自觉地把身心投入到学习中去 。 对后进生分层要求 ， 在教授中注意下降难度、放缓坡度 ， 答应他们采取自己的要领慢速率学习 。 注重他们的学习经过 。 在教授中逐步培育他们的学习兴趣 ， 抬高他们的学习自信心 ， 对优生的答复采纳"扬弃"的态度 ， 从而粉碎了上课发言没精打采的场面 ， 这样 ， 使优生敢于答复题目 ， 乐于思考 ， 会学得轻便 ， 前进也快 ， 兴趣和求知欲也会随之增加 。
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