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如何基于学科思想方法整合学科教学?
作为学科知识体系的组织线索和转换依据，学科思想方法对教师的教学和学生的学习都具有整合的功效 。那么，如何基于学科思想方法整合学科教学呢?在这里，我们仅从教师教的角度，提出几点思路 。
01 基于学科思想方法整合学科教学的认识前提
如前所述，“双基”教学的惯性影响和教师对学科基本结构的表面化理解遮蔽了教师对学科更为开阔的认识视野，限制了教师对学科思想方法的关注和思考，降低了教师在学科思想方法教学方面的意识和能力 。正因如此，教师习惯于将传授表层的知识和训练学生的解题技巧作为教学的核心 。长期以往，学生在学习过程中的思维缺乏活力，学习的主动性、积极性与创造性逐渐降低，学生在学科核心能力、探究性学习能力、创造性思维和学科综合素养等方面的发展空间受到严重地限制，根本无法培养出我们这个时代所期待的创造性人才 。这意味着，要在学科教学领域发动一次拨乱反正、正本清源的运动，首先需要进行一场学科思想方法的认识运动，改变和突破以往教师对“双基”教学、学科基本结构以及学科的实质和核心等问题的基本认识 。以此为基础，把长期颠倒了的学科教学重心重新纠正过来，而以学科的“基本观念”、“关键概念”和方法论原理为核心，以学科思想方法这一学科内容体系的精髓和灵魂来组织和建构学科知识体系，把教学从浅表的知识教学和技巧训练水平提升到深层的思想教学和方法教学的水平上来，更有效地促进学生学科核心能力和学科综合素养的发展 。
02 基于学科思想方法整合学科教学的主要目标
所谓整合，就是整理、融合和合成，其作用的主体是人，作用的客体主要是课程教材内容 。我们所倡导的“基于学科思想方法的整合性教学”，是指教师在学科思想方法的指导和统领下，创造性地将学科教学的各个要素及环节进行相互融合和有效组合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而突破以往的“双基”教学方式，最大限度地促进学生学科核心能力和学科综合素养发展的一种新的教学方式 。具体地说，基于学科思想方法整合学科教学的主要目标包括：(1)将学科思想方法置于学科教学的中心地位，实现课程教学内容“量”的压缩和“质”的精选，真正减轻学生的课业负担，提升学生的学习质量 。(2)通过学生对学科思想方法的领悟和掌握，帮助学生真正理解和把握学科的整体结构和深层结构，提升学生的学科核心能力、问题解决能力和探究性学习能力，最大限度地促进学生创造性思维和学科综合素养的发展 。(3)通过教师对学科思想方法的分析和挖掘，突破教师对“双基”教学和学科基本结构的认识，提升教师对教材的理解与处理能力，进而促进教师的专业化发展水平 。
03 基于学科思想方法整合学科教学的基本维度
基于学科思想方法整合学科教学，要求在教学目标中要突出学科思想方法，在教学内容中要挖掘学科思想方法，在教学情境中要蕴涵学科思想方法，在教学过程要体验和领悟学科思想方法，在教学方法中要归纳和总结学科思想方法，在练习与作业中要应用和反思学科思想方法 。总之，目标与内容、情境、过程与方法、练习与作业是基于学科思想方法整合学科教学的几个基本维度 。仅就教学内容这一维度而言，任何一个学科知识结构中都有一个或几个在结构中起统帅作用的学科思想方法 。这些学科思想方法正是组织、整合和转化学科知识体系的线索和依据，其他内容都是它们的扩充、发展或具体化 。因此，基于学科思想方法整合学科教学就是要选择那些“尽量简要”、“尽量带有迁移力”的学科思想方法作为教学内容的核心，始终“给予那些和基础课有关的普遍和强有力的观念及态度以中心地位”[12]，并通过这些内容的联结和扩展形成一个概括化、结构化的学科知识体系，进而让学生深入了解和掌握这些学科思想方法的本质属性、基本规律与普遍意义 。
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