总之 ， 小学作文教学是培养小学生综合素质的重要内容 ， 也是新课程改革必须探索的重要课题 。 要加强作文教学有效性的研究 ， 每个管理者和教师都必须高度重视 。 笔者坚信 ， 只要我们积极探索 ， 不断实践 ， 认真反思 ， 总结出规律的作文教学规律是不难的 。
初三是语文作文的初级阶段 ， 重要性非同一般 。 虽然一年级和二年级对看图和写单词都有要求 ， 但是作文和它有很大的不同 。 对构图的要求更高 。 它不仅需要完整清晰的文字 ， 还需要优美的文字 。 就是要学会运用写作技巧 ， 学会使用形容词 ， 想尽一切办法让文章丰富完整 ， 让人还是想看 。
【对高三作文教学的思考】初三的孩子达不到这么高的要求 。 刚开始他们只是要求他们完整的描述事物或者事物 ， 这需要老师的指导 。 我认为兴趣是最好的老师 。 只要学生对写作产生兴趣 ， 文章自然就写好了 。 《语文课程标准》对学生的写作没有统一的要求 ， 但强调培养学生的写作兴趣和自信心 。 让学生喜欢写作 ， 热爱写作 ， 自发写作 ， 快乐写作 ， 这才是最重要的 。 没有兴趣是无法支持写作的 。 教师应该首先培养学生的兴趣 ， 然后教会他们写作技巧 。 绝对不急 。
在这次写作教学中 ， 我注重激发学生的兴趣 。 这篇文章的主题是写一个班上的同学或你的好朋友 。 写作前 ， 让学生确定自己的写作对象 ， 然后仔细观察对方的长相、喜好等等 。 不仅要写对方的外贸 ， 还要写他的特点 ， 用短篇小说来证明他的特点 。 一直到上课 ， 不要急着写 ， 而是让学生先讲 ， 剩下的学生就是观众 ， 看他说的对不对 。 引导他说话的时候把话说完 ， 让他写字的时候把话说完 。
写完一篇作文是不够的 ， 还有一个很重要的步骤 ， 就是修改和交流 。 好的作文不仅要写 ， 还要修改 。 当学生写好作文时 ， 要求他们先读三遍 ， 自己找出问题 ， 及时改正 。 尤其是错别字 ， 句子不流畅 。 然后 ， 老师批改问题 ， 发现了就注解 。 改进后全班交流 ， 看写得好的文章 ， 让学生听听别人写的东西 ， 学习别人的优点 ， 最后让大家看自己的文章 ， 重新修改自己 。
这是我个人对写作教学的反思 。 在我看来 ， 兴趣是写作最好的老师 。 只要学生感兴趣 ， 就能写出好文章 。 但是 ， 光有兴趣是不够的 。 需要老师的指导和帮助 。 只有各方面结合 ， 才能出好文章 。
“写字头疼”是学生们的口头禅 ， 尤其是初三的学生 。 那么 ， 作为一名初三语文老师 ， 应该如何指导学生作文呢？我觉得应该从以下四个方面来用人:
第一 ， 提高学生的口头表达能力
虽然初三的重点已经转移到了书面语言的学习上 ， 但是口语的训练也不能忽视 ， 因为两者相辅相成 ， 互相促进 。 提高学生口头表达能力的方法有多种 ， 如开展评书、诗歌朗诵比赛、开展丰富多彩的课堂活动、组织学生编写和表演的文艺节目等 。 这些方法可以不同程度地提高学生的口头表达能力 ， 促进他们的写作能力 。
第二 ， 鼓励学生阅读课外书籍
读一本好书就像打开一扇窗户 ， 让我们看到一个全新的世界 。 为了让学生的作文有内容可写 ， 他们必须开阔视野 ， 阅读更多有用的课外书籍 。 让学生了解更多新知识 ， 让学生有话可说 。
第三 ， 引导学生积累写作素材
在日常教学中 ， 教师应该引导学生发现和积累写作材料 。 比如在课堂上写下有趣难忘的事；仔细观察生活中的人和事 ， 做笔记 。 学生一生关注 ， 写作时可以从积累的材料中选择适合写作要求的内容 。 这样你就不会因为没什么可写的东西而心烦了 。
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