比如用符号标出段落、重点词语、中心句等 。这个过程即读书的过程，是读、思、记的有机结合，能够促进孩子对课文的阅读理解 。3、查工具书平时在读语文课文或课外书时，要做到手勤，就是说要画出不理解的字词句，然后联系上下文，结合生活实际在具体的语境中加以理解 。对仍不理解的字词句不能弃之不管，要用查工具书的方法来加以解决 。
日积月累，你的词汇量、你的词语理解能力就会增强 。4、质疑问难语文课文后的“想一想”等思考题，是对学生进行思维能力训练的主要形式，是培养学生认真阅读课文的有效形式 。因此，学生要会根据课文，采取勾画、填空、批注、读后说说等方法，把“想一想”这一抽象思维过程变为摸得着、看得见的具体操作 。遇到不懂的词语和句子，要大胆提问、质疑，做到会提问题和思考问题 。
但提问须建立在多思的基础上，有疑问如自己不去想便去问，即使得到正确的答案，其印象也未必深刻 。5、答题方法除了多阅读外还得会做阅读理解题，掌握阅读理解的答题方法及技巧 。四五年级阅读理解考察的题目稍有难度，比如理解文章中词句的意思，给文章分段写段意，文章的主要内容是什么？按要求写句子或改写句子，受到了什么启示？懂得了什么道理？用了什么修辞手法，有哪些语句是描写心理活动、神态、动作、景物？从句子中体会到什么？文章是按什么顺序写的？分析作者在文中的思想感情等等 。
记住，回答词语意思时一定得结合上下文句子来理解回答；写段意要弄懂段内各句话间的相互联系，找出最能揭示本段意思的句子，也就是中心句，若没有中心句，就抓住本段的主要意思，用简洁的语言总结出来 。概括主要内容先弄清谁做了什么或为了什么，结果怎样？然后把这些内容连接起来就是文章的主要内容，也可以把各段的段意连起来用简练的话概括出主要内容 。
受到什么启示、懂得什么道理一般在文章的结尾找，如果没有，那就要重读文章，根据文章内容以及老师平时教的方法自己揣摩总结 。作者的思想感情如果是写景的文章，表达的是热爱之情，写人的文章表达的是人物的思想品质等，至于文章的中心思想就要从文章的主要内容，段意或中心句来概括总结，还可以从文章的开头、结尾、重点段入手来体会总结 。
一年级的学生，元角分要怎么教，比较好理解？
大家好，我是小学班主任张老师，很高兴回答这个问题 。今年我上二年级数学，在讲“长度单位”的认识时，也遇到了相同的问题，就是单位是“米”转换成单位是“分米”“厘米”或“毫米”的时候，很多同学出错 。我冥思苦想，最后终于找到了解决问题的方法，学生正确率百分之百，现在给大家分享一下我的教学方法 。在一年级下学期，孩子们学习了数位个位、十位、百位，顺序表是（百位十位个位），因为元、角、分的进率也是“十”，正好可以利用数位顺序表 。
举例说明：1元5角=（）角 。对于这个题目，我们大人一看就明白，但是对于学生来说可是难点 。教给孩子的做题方法是：在草稿纸上写上数位顺序（百位十位个位），在数位顺序表下面写上元、角、分，“元”对应“百位”，“角”对应“十位”，“分”对应“个位” 。写好顺序表后，可以在顺序表下面写上所给出的题目1元5角，最重要的是怎样写上1元5角，在写得时候，“1元”在对应数位“元”下面写数字“1”，“5角”在对应数位“角”下面写数字“5”，这样就出现了数字“15” 。
那么这个“15”就是题目的答案，即：1元5角=（15）角 。关键，关键，关键，重要的问题说三遍 。问题关键是当要求的问题单位是什么，在数位顺序表中就截止到这个数位或单位，例题中求的是（）角，那么就截止到单位“角”，后面的单位“分”就不要了 。如果题目要求是“分”，就截止到单位“分”，“分”后面的单位就不要了，当然，一年级没有学后面的单位，但做法相同 。
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