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大自然的声音 大自然的语言教案( 五 )

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填空：当小雨滴 起来 ， 他们便一起唱着歌：小溪 ， 流向河流；河流 ， 流向大海；大海 ， 汹涌澎湃 。从一首 的山中小曲 ， 唱到 的海洋大合唱 。
⑥指导朗读 。师生合作读、男女生合作读、齐读 。
4.教师过渡 ， 出示课后“阅读链接”中的材料 。
过渡：水可以奏出轻快的山中小曲 ， 也可以奏出波澜壮阔的大合唱 。除此之外 ， 水还可以奏出什么样的乐曲？让我们到叶圣陶老先生的《瀑布》中去听一听 。
瀑 布
叶圣陶
还没看见瀑布 ，
先听见瀑布的声音 ，
好像叠叠的浪涌上岸滩 ，
又像阵阵的风吹过松林 。
山路忽然一转 ，
啊 ， 望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻 ，
千丈青山衬着一道白银 。
站在瀑布脚下仰望 ，
好伟大呀 ， 一座珍珠的屏！
时时来一阵风 ，
把它吹得如烟 ， 如雾 ， 如尘 。
（1）教师示范朗读 。
（2）找出描写瀑布声音的语句 ， 引导学生联系生活 ， 想象体会 。
明确：“好像叠叠的浪涌上岸滩 ， /又像阵阵的风吹过松林 。”这两行诗运用两个比喻写出了瀑布的声音 ， 体现了瀑布的壮观、神奇 。
（3）你还听到过哪些水声？（水沸腾时的咕嘟咕嘟声 ， 水流进下水道时的咻咻声 ， 还有冰雹、雪花落下的声音……大自然中的水声多丰富啊！）
5.学生试背第3自然段 。指名当堂背诵 ， 想背的一起背 。
（学习第4自然段——动物欢唱）
过渡：听了风演奏的手风琴、水的打击乐和歌唱 ， 我们再来欣赏一下动物们的歌喉 。谁来读一读第4自然段？
1.指名读第4自然段 ， 师生评议 。
2.出示填空 ， 教师引读 ， 学生补充填空 。
填空：动物是大自然的歌手 。走在公园里 ， 听听树上 的鸟叫；坐在一棵树下 ， 听听 的虫鸣；在水塘边散步 ， 听听青蛙的。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“ ， ！”
3.想象：大自然中 ， 你们还熟悉哪些动物的叫声？
示例：公鸡——喔喔；小狗——汪汪；小羊——咩咩 。
4.趣味表演 ， 请学生模仿相应的动物的叫声 。
5.师生互动 ， 学生扮演动物 ， 老师进行采访 。
示例：
教师：“小鸟小鸟 ， 请问你在唱什么？”
小鸟：“叽叽喳喳 ， 我在歌唱春天的美丽！”
运用：
教师：“ ， 请问你在唱什么？”
：“ ， 我在歌唱 ！”
6.指名快快乐乐地读这一段 ， 齐读 。
三、总结写法 ， 拓展练笔
1.教师小结 ， 引导学生梳理段落结构 。
小结：回顾第2至第4自然段 ， 这3个自然段分别是围绕那句话来写的？（风 ， 是大自然的音乐家 ， 他会在森林里演奏他的手风琴 。水 ， 也是大自然的音乐家 。动物是大自然的歌手 。）我们把这样的句子叫总起句 。段落后面的内容都是围绕这句话来写的 ， 这些句子我们叫它们分述句 。这二者合起来就构成了先总述后分述的段落结构 。利用“总—分”的构段方式 ， 可以让我们的文章条理更加清晰 。
2.回顾总起段 。
过渡：那么这3段内容 ， 又是围绕哪1段来写的呢？（第1自然段 。）第1自然段概括写出了大自然的声音美妙的特点 ， 下面的3个自然段都是围绕第1自然段来写的 。第1自然段就是这篇文章的中心段 ， 而它又在文章的开头 ， 就是总起段 。（齐读第1自然段）
3.教师小结过渡 ， 引导学生交流自己听到的“美妙的声音” 。
过渡：作者就是通过这样的方式 ， 呈现出了大自然中各种各样美妙的声音 。除了文中描写的声音 ， 你还听到过哪些“美妙的声音”？

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