说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节不仅要具有可操作性，还要尽量把“做法”背后的“道理”说出来 。
诀窍五：突出学情淡教痕
刚才提到，“说”的既然是“道”，那“道”就不能再是老一套 。众所周知，全国都在搞课改 。课改就是变“教中心”为“学中心”，变“教师网讲，学生记”为“自主合作探究” 。课改后的师生关系——学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶 。学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习的快乐 。
所以，说课时一定要突出学情，淡化教痕，学生是否自主，有没有互动，有没有因人而异体现个性化教学，有没有优势互补倡导合作学习，有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问题，有没有学生的发展差异并提供阶梯式套餐……如果仍是教师大显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众观众，这样的说课一定失败——大方向就错了！
鉴于此，传统说课中的“说教法”都被“说学情”取代了 。“能说会道、上蹿下跳”的教师已经不适应现代教育 。说课者要注意教师的角色转变，也就是变教师“二网传手”为鼓励学生“一传”，教师是班里的第51名学生，是“平等中的首席”，即与学生一起学习、一起收获、一起成长 。
诀窍六：陈言务去耳目新
准、明、会、好、清——好的说课，离不开这五条标准 。即——说“准”教材，说“明”教法，说“会”学法，说“好”教学意图，说“清”练习层次 。
【教师说课培训心得体会10篇 如何说课】说课切忌平铺直叙，要突出亮点，重要细节不可忽略，以给听者深切的感受 。说课语言力求清晰流畅，说课稿文字力求简洁生动，书写格式、图片表格力求明快醒目，富有感染力 。显示出教者的语言素养和文字功底 。
说课的对象不是学生，而是教师同行，所以说课时不宜把每个过程说得太详细，要重点说出如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径 。语言表达要详略分明，不要简单地再现上课过程，更不要细讲课堂知识，而要多分享教育理论，个性化的创新点，要交待清楚，给听众记忆反应的时间 。
总之，陈言务去，老调“别”弹，一定要说出自己的见解，尽量给人耳目一新的感觉 。
诀窍七：间架结构如美文
说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部网内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的，等等 。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式的原则 。同时，说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长 。
说课稿应该是一篇结构完整的美文：中心明确，详略得当；有头有尾，首尾圆合；过渡衔接，顺畅自然 。
诀窍八：图文并茂讲激昂
说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字 。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来 。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据 。说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常10到15分钟之间 。
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