【梅花魂课文】《梅花魂》， 写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图， 在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女， 让她好好保存的往事 。 整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人， 寄托了老人对祖国深深的眷恋之情 。
文章通过阐述老人对一幅墨梅的珍爱， 透析出梅花那坚贞不屈的气节 。 梅花， 是我们中华民族精神的象征， 通过贯穿在全文中老人的三次流泪， 进而让读者感受到一个侨居在异乡的老人一份对祖国的深切热爱和对家乡的眷恋之情 。
一、是借物喻人：用借物喻人， 使抽象的感情具体化， 本文用拟人手法写梅花的高贵品质， 体现了作者对这种高贵品质的追求， 突出他对外祖父的思念 。
二、是采用了倒叙方式， 这样便造成了悬念， 加强了文章的艺术效果 。
三、是首尾呼应 。 开头写看见梅花， 闻到梅花的幽芳， 总是想起“飘泊他乡、葬身异国的外祖父”；结尾写每次看到墨梅图和绣着血色的梅花的手绢， 就想到“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心” 。
课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆， 然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事， 最后又借梅花点明了外祖父的爱国心 。
本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情 。 写爱梅花， 是因为梅花是中华民族民族精神的象征， 在外祖父的心目中， 梅花就是祖国的代表， 爱梅花和爱祖国是统一的 。 因此， 课文中写的五件事， 有的直接写外祖父对祖国的怀念之情， 如， 教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪， 因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的， 如， 对一幅墨梅图的珍爱， 在离别前把墨梅图送给外孙女， 在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女 。
对小学生来讲， 本课的难点较多 。 主要有以下几点：
1、是第二自然段中外祖父读的一些古诗词 。 “独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句， 意思是：一个人独自在他乡作客， 每逢过节的时候格外思念故乡的亲人 。 “春草明年绿， 王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句， 意思是：明年春天绿草如茵的时候， 您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦， 无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子， 意思是：在空中随风飘飞的落花， 轻飘飘的， 好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝， 千条万缕， 就和这心里郁积的愁一样多 。
2、是外祖父赞美梅花的一段话 。 这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地， 不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励， 希望她学习梅花的品格 。
3、是课题 。 《梅花魂》中的魂， 在这里指精神 。 梅花魂， 即梅花的精神 。 梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难， 受到怎样的欺凌， 从来都是顶天立地， 不肯低头折节”的精神， 这也正是中华民族的民族精神 。
写作特点：本文在写作上主要表现出三个特点：
其一是用拟人手法， 托物言志 。
用拟人手法， 使抽象的感情具体化， 本文用拟人手法写梅花的高贵品质， 体现了作者对这种高贵品质的追求 。
其二是采用了倒叙方式， 这样便造成了悬念， 加强了文章的艺术效果 。
