由于幼儿的年龄特点的局限， 他们对阅读材料的感知理解是低层次的， 在阅读的过程中离不开老师的指导， 但指导不等于代替， 引导不等于灌输 。 为此， 我们在与幼儿一起看图书时， 与幼儿讨论画面的内容， 并设计一些启发式的提问如：狐狸想了什么办法玩球?后来怎样了呢?如果你遇到这种情况， 你会怎么办?等等， 让幼儿自己进行探索、想象、讲述、表达 。 “狐狸用脚踢皮球， 狐狸用头来顶球;狐狸把球拿到店里补起来;狐狸叫别的小动物借给他玩一下……” 。
著名的心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖励的环境使之在其中繁荣发展” 。 为此， 在阅读中， 我们要关心、爱护每一个幼儿， 仔细倾听， 善于倾听， 及时抓住幼儿思维的闪光点， 及时进行肯定、赞赏、激励、鼓励、奖励 。 这样幼儿在阅读中的主动性、创造性的到了培养和体现 。
四、 将阅读活动与识字紧密结合
一般的阅读程序是先识字后读书， 而根据幼儿的年龄特点我们采用先读书后识字的方法 。 我们的阅读丛书中包括诗歌和故事两方面的内容， 诗歌明快活泼， 故事短小精悍， 有丰富的想象和离奇的情节 。 当幼儿还不认识文中所出现的文字时， 先由老师阅读， 引发幼儿的学习兴趣， 附之动作和表演让幼儿记忆诗歌和故事， 初步掌握诗歌和故事内容后， 我们教幼儿手指着字， 眼看着字， 嘴里念着字， 脑子记着字 。 但是开始的时候， 幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做， 经常乱指一起， 这就需要我们和家长共同帮助幼儿完成有节奏的指字训练， 让幼儿掌握一定的指字速度和节奏， 区分文字和标点符号， 有标点符号的应该语气停顿， 但是手不用去点标点符号， 应该直接去找下一个字 。 在每行字末， 提醒幼儿换到下一行， 用生动的语言告诉幼儿“拐弯请注意” 。
总之， 早期阅读教育作为新时期幼儿教育的一个崭新课题， 我坚信， 只要我们本着为幼儿终身发展高度负责的精神， 去认真研究、大胆探索， 就一定能为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天地 。
幼儿园开展读书月活动总结2 伴随着， 读书月活动的结束 。 我觉的活动虽然结束， 但是我们的读书依然坚持着 。 在今年的四月份中， 我们在丁园长的带领下， 以‘勤劳的小蜜蜂’为主， 开启了我们的第三届读书节， 读书节的开展中， 我觉得一年比一年强 。 我觉得现在通过班内开展的活动， “借阅图书”时， 读书的氛围越来越浓厚 。 在活动开展中， 我们也相继的开展了许多有关读书的活动 。
一、故事大王：
故事大王的开展， 发展幼儿的语言表达能力， 增强幼儿自信心 。
总结：在这次的故事大王的评选中， 发现大部分幼儿都有了很大的进步， 首先， 能过大大方方的走上台来讲述故事、加动作、表情 。 其次；能够记住故事的全部内容 。 并且语言特别的流畅， 个别的幼儿还能续编故事， 在故事中加上属于自己 。
二、征集亲子阅读感悟：让家长们， 将自己和幼儿阅读的经验， 以文字的形式， 展示出， 分享给大家， 引导更多的家长知道阅读的好处 。
总结：通过在这次的亲子阅读感悟征稿中， 1、发现大部分家长真的特别的用心， 写出了自己的心声， 每天都会坚持和幼儿一起阅读故事， 体验故事中的深邃 。 2、总结出了与幼儿
三、室内阅读区的创设：借书规则、保护图书、认识书的基本常识 。
总结：在这次的室内阅读区的创设中， 开始还真让我有些头痛， 到底怎样弄 。 才会符合幼儿们的年龄段经验呢 。 反反复复的研讨、商量， 最后， 想到结合幼儿们的自制图书， 首先创设第一个认识书的基本名称 。 2、阅读书的规则， 轻轻翻阅、轻轻拿、轻轻放 。 3、怎样保护图书 。 4、创设借书规则， 引导幼儿可以向老师借阅书， 带回家看， 定时还回 。 在这样的创设下， 特别受幼儿们的喜欢 。 一起阅读的经验 。
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