“哦 ， 梅梅老师??”后来我们便打成一片 ， 有个小女孩还在她磨具里盛了满满的沙子 ， 端给我 ， 对我说 ， “梅梅老师 ， 这是我给你做的蛋糕 ， 吃吧！”哈哈 ， 我笑着拿起来 ， 假装吃了点 ， 她还问：“好吃吗？”“恩 ， 很好吃！”到放学的时候 ， 小朋友开始围着我问各种搞怪的问题了 ， 我知道我已经融入到这群小天使里面了！
三、让孩子参与游戏角色 ， 学习效果更好 。 我逐渐认识到 ， 让孩子们在游戏中学习的效果特别好 ， 他们不仅不会感到厌烦 ， 反而会听的非常认真 。 将游戏贯穿于幼儿的一日生活 ， 让幼儿的学习生活充满快乐 。 在课余时间 ， 我会带幼儿玩手指游戏 ， 带幼儿唱歌 ， 特别是为幼儿设置了“表演节目”“请你来当小老师”这一系类活动 ， 帮助幼儿乐于表现自己和树立自信心 。 在活动中 ， 我则重点运用借助情境支架帮助幼儿理解活动的内容 。 比如 ， 在语言活动《捉迷藏》中 ， 我就请了玩偶小花猫参加我们的活动 ， 让幼儿置身于猫崽崽的情境中参加活动 ， 从而使幼儿很好的理解了课本内容 。
四、教师和幼儿的对话是核心 。 在记录具体授课内容时 ， 要经常总结执教者在教学过程中有特点有经验的地方 。 例如在我的带教老师的一节音乐课中 ， 教师用不同的音乐旋律提醒幼儿应该站在原位还是应该站出来或是应该坐下 。 这些简单的音节在幼儿耳中就像教师的指令 ， 同音乐作为口令的方法能增加幼儿的规则意识 ， 同时不破坏音乐课美的韵律 。 另一个例子 ， 同样是我的带教老师的课 。 这是一节美术课 ， 内容是让幼儿为雨伞画上漂亮的图案 。 在教学最后的环节 ， 教师让幼儿撑着自己画的雨伞边唱歌边模拟下雨的情境 。 教师将音乐和美术有机的结合在一起 ， 提供给幼儿相应的情境 ， 让幼儿在唱唱跳跳中认识雨伞的作用并感受撑伞的快乐 。 这两次听课让我受益不少 ， 记录教师与幼儿的对话是教学内容的核心 ， 但是加上适当的总结和经验的提取能为将来的工作打好基础、做还铺垫 。
五、孩子受伤后跟家长的解释和沟通很重要 。 小涛和李博平时就爱相互打闹 ， 上午孩子们来园后玩起了桌面玩具 ， 不一会儿 ， 却传来了小涛的哭声 ， 他一边哭着一边向我告状：“李博抓我了 。 ”我一看 ， 在小涛的手腕和脖子上有两个清晰的、完整的牙印 。 当我转过头去看李博时 ， 他正嘟着嘴一副我没有错的样子 ， 顿时火气腾地就上来了 ， 但看到他倔强的小脸 ， 我才想到不能光凭小涛的一面之词就定他的罪 。 于是 ， 平静了一下自己的心情 ， 开始了解事情的始末 。 这时我才明白 ，
是小涛错在先 ， 抢了李博的玩具 。 于是 ， 就发生了刚才的一幕 。 班里一共32个孩子 ， 我总是担心孩子们打架受伤的事 ， 结果真的来了 。 我教育了两个孩子 ， 让他们轮流玩20分钟 。 下午放学的时候 ， 我等两个家长都来了 ， 将事情的经过和受伤情况及怎么处理的都详细的告诉了家长 。 听完后 ， 李博的爸爸道了歉 ， 并给小涛买了冰淇淋 ， 好在两方家长都通情达理 ， 觉得孩子少不了打打闹闹 ， 最后都和和气气的回去了 。 这件事让我知道孩子受伤后跟家长的解释和沟通真很重要 。
六、个性倔强的孩子决不能随意的训斥 ， 而应该采取正面引导 ， 激励的手段 。 现在独生子女多了 ， 因为家人对孩子的宠爱 ， 凡事千依百顺 ， 逐渐使孩子养成了倔强、自私的个性 ， 因此现在的幼儿园中 ， 不乏倔强的幼儿 ， 倔强幼儿的思维都是以自我为中心的 。 我学习到对待个性倔强的幼儿时 ， 我们要有一种积极向上的态度 ， 选择恰当的激励方式引导幼儿去正确对待自己的行为 。 今天下午班上区域活动马上要开始了 ， 我这次是按照让表现好的小朋友先挑选自己想去的区域 。 这时候的豆豆当听到我的口令后 ， 还是无所顾忌的在和边上的小朋友讲话 ， 当我真的在让表现好的幼儿挑选自己想去的区域时 ， 他有点紧张了 ， 也试图举手想让我叫他选 ， 可是他还是边讲边举着手 ， 所以一直没有叫他 ， 直到有个幼儿选中银行收银员这个角色时 ， 他才开始真正的紧张 ， 而且开始直跺脚 ， 嘴里嚷嚷着他要去那里 ， 后来他就放声大哭起来 。 我不断的安抚他 ， 可是他却并不理我 ， 这使得我不禁火上心头 ， 但随即我又压下怒火 ， 想了想处理方法 ， 正好前几天 ， 我学习了一篇教育经验 ， 文章里提到了冷处理法 ， 所谓冷处理法就是当幼儿不良个性发生时 ， 将他置于一边 ， 不予理睬 ， 使他得不到关注 ， 久而久之这种不良个性就有可能消退 。 我们就管自己做自己的事 ， 并告知他 ， 等他安静下来后这个事情可以商量 ， 但是你这样发脾气 ， 哭闹是没有用的 。 等到其他幼儿都安排好以后 ， 我才去理会他 。 豆豆个性虽然很倔强 ， 但非常聪明 ， 看到我们玩得哈哈大笑 ， 而他只能眼看着 。 渐渐的他不再哭泣了 ， 走到我的身边 ， 发现他有些动摇了 ， 我便与他谈起了心 。 这件事让我发现待个性倔强的孩子决不能随意的训斥 ， 而应该采取正面引导 ， 激励的手段 ， 那就是讲道理 。
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