③优秀骨干型——拔尖突破——名优教师
培养对象：xx等学科中青年骨干教师 ， 教龄约7-20年 。
发展目标：课堂教学水平高、科研能力强、市区范围内有影响力的名师 。
培养方法：充分提供各层次学习机会 ， 促其不断成长；充分发挥其专长及示范引领作用 ， 担任“教师发展学校”站长等职 ， 在课堂教学、课程开发、课题研究、青年培养等方面压担子 ， 促其个人成长 ， 同时带动队伍整体发展 。
达成指标：在专业领域内有较强的知名度 ， 被评为市区“教学能手”“名师”“学科带头人”等；有较强的带教能力 ， 被带教者能迅速成长；始终保持旺盛的工作热情 ， 有成熟的事业观和生活观 。
④成熟稳健型——专长发展——专家型教师
培养对象：xx等业务能力强、成熟稳健的中老年教师 ， 教龄约20年以上 。
发展目标：有自己的专长领域、注重教学研究、教学质量过硬的专家型教师 。
培养方法：根据其各自特点 ， 认领重点发展项目 ， 如课题研究、作文教学、写字教学、信息技术整合等 ， 提供学习与展示机会 ， 做出单项成绩 ， 并抓好班级教学质量；做好师傅 ， 引领青年教师成长 。
达成指标：在某一领域内成为公认的专家 ， 工作态度、生活态度成为青年教师的楷模 。
四、教师发展学校课程开设
与“xx基因”“四项行动”培训充分整合 ， 设必修课、提升课、选修课三类课程 ， 促进不同层次教师的发展 。
五、课程运行与实施
（一）面向全体的必修课程
突出“精神家园”“生活课堂”“科研在线”三大站点功能 ， 紧紧围绕“八会”学科重点习惯 ， 站点联动 ， 同频共振 ， 形成“读——上——研”多维融合、一体发展的研究合力 。
1.精神家园：深度阅读 ， 为“八会”养成夯实根基
紧扣“读用结合促习惯”的年度主题 ， 以“深度阅读六步法”为阅读策略 ， 下半年科学设计、深化开展教师读书工作 。 一是目标驱动 ， 明确“读以致用”目标导向 ， 促进学校发展与个人成长的双赢；二是主题阅读 ， 紧扣“深度学习与八会习惯”选书、购书、读书；三是专家思维 ， 在专家培训引领的基础上 ， 积极开展“每日读书分享” ， 开展问题激辩；四是尝试运用 ， 将读书与“八会”课题研究有机结合起来 ， 真正做到读以致用；五是回顾验证 ， 每月最后一周定为读用总结周 ， 总结读书收获 ， 撰写实践反思；六是纠偏实践 ， 开展“读用结合促习惯”课堂大赛 ， 将读书融入到“深度备课、深度教学、深度研讨、深度反思”中 ， 体现读以致用 。
2.生活课堂：深度教学 ， 让习惯养成落地生根
以“导课在先、研课跟进、观课评价”为思路 ， 以“读用结合促习惯”为主题 ， 开展三项活动 。
一是“向名师学深度教学” 。 通过读书、看录像课、外出学习、专家讲座 ， 向名师学习深度教学策略 。
二是“和同事研学科习惯” 。 各学科要以“目标教学评价的一致性”为策略 ， 结合“单元课程纲要编写” ， 备好课 ， 上好课 。 结合优质课评比、常态课达标等活动 ， 以赛代培 ， 以赛促研 ， 开展课堂教学深度研讨活动 ， 将读的收获运用于教学实践中 。 执教教师提交教学设计及教后反思；听课教师提交“课堂观察单” ， 在评价他人的同时进行自我反思 。
三是“进班级评习惯养成” 。 课堂观察团分成语文、数学、科任三个组 ， 10月、11月开展两轮驻班听课活动 ， 既评价班级 ， 更要评价各教研组的学科习惯研究情况 ， 作为评价“优秀教研组”的重要依据 。
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