最后 ， 要发挥时间上的近距离效应 ， 实施学生生活中的教学 。
早在上个世纪二、三十年代伟大的人民教育家陶行知先生就曾提出生活即教育”理论 ， 大力倡导生活教学 。 他指出 ， 教育的根本意义是生活之变化 。 生活无时不变 ， 即生活无时不含有教育的意义” ， 要使学生充分得到自由的生活 ， 从自由的生活中得到真正的教育” ， 生活就是教育 ， 就是教育的内容” 。 由此他认为生活的过程就是教育的过程 ， 教育应该在种种生活中进行 ， 从中可以看出他极其重视学生在生活中的亲身经历、和创造 ， 注重教育向生活的回归 。 因此 ， 理论联系实际是小学综合课的最大特点 ， 当今世界的社会现象千变万化 ， 学生生活在充满各种信息的社会里 ， 适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣 ， 有助于目标的有效达成 。
由此可见 ， 小学综合课先有系统性知识教学是不够的 ， 学校现实生活中的各种生活事件随时发生 ， 因此 ， 教师要注意把握时机 ， 抓住教育的切入点、结合点 ， 针对学生的思想和具体表现找准时机 ， 然后结合教材内容和学生实际情况 ， 有目的地渗透 ， 使学生随时随地受到教育 ， 从而促进生活世界和科学世界的统一 ， 生活与发展的统一 。
【小学综合实践活动总结15篇】 总之 ， 小学综合课回归生活和社会”是立足于以人为本 ， 以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合 ， 课堂与生活、与社会联系 ， 促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的性思想的合理教学思路 。 是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑 ， 建立在学生生活经验基础上的 ， 根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学 。 这种教学思路既为广大教师所认可 ， 又为全体学生所接受 。 唯此 ， 才能使小学综合课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程 。
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