2、我们全体老师在积极参与综合实践活动的过程中 ， 认识到教师不能“教”综合实践活动 ， 也不能推卸指导的责任、放任学生 ， 对于自已角色的定位有了新的认识 。 学校的综合实践活动课程要向纵深推进 ， 就必须营造学生、教师、家长全员参与的氛围 ， 指导教师必须具有较强的组织与协调能力 ， 能协调好各种关系 ， 形成指导合力 ， 使学生活动顺利开展得到有力的保障 。 在综合实践活动课题的研究中 ， 我们的班主任的组织与协调能力得到了锻炼和提高 。
3、综合实践课程其意义在于教与学方式的深刻变革 ， 为学生构建一种开放式的学习环境 ， 提供一个多渠道获取知识 ， 并将学到的知识综合运用到实践的机会 。 虽说 ， 我校推出的综合实践主题活动是作为教师培训的课例 ， 活动时间不长 ， 但活动中学生有了明显的变化 。 相信 ， 长期开展综合实践活动 ， 学生一定会有质的飞跃 。
4、学校领导始终参与了课题研究的全过程 ， 对综合实践活动课程的实施有了新的认识和理解 。 综合实践活动的开展 ， 造就了学生 ， 造就了教师 ， 更激活了学校 。
四、落实深入 ， 夯实活动课程的基础
为了使综合实践活动课程持之以恒的推行 ， 我校建立了一套健全的课程实施组织体系 。 主管教学的校长负责课程实施的领导 ， 教导处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等活动 ， 教导处、大队部协助活动 ， 各年级研究组负责确定、协调活动计划 ， 班主任及其他指导教师是具体实施者 。 在计划制定方面 ， 我们注重全员参与 ， 自主制定 。 即校领导、教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来 ， 它经过了由上而下、由下而上两个轮次 。 由上而下 ， 即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达 ， 组织教师学习领悟 ， 让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等；由下而上是指内容的制定全员参与 ， 由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处 。
1、开足开齐课时
我校综合实践活课时严格按照计划执行的 ， 三到六年级每周6课时、一到二年级每周4课时的综合实践活动课都安排到各班课表中 ， 还利用课外活动时间做到集中使用与分散使用相结合 。 每周四下午还专门有两节活动课时间 ， 由教师进行活动培训 ， 传授活动内容与方法 ， 围绕活动中出现的问题进行分阶段总结 ， 每周一和周五下午还有一节课外活动时间 ， 为个人实践活动课 ， 由学生个人以小组为单位 ， 进行自由活动 。 还可以根据需要将4节综合活动大课与信息技术课打通 ， 也可将其与其它学科如自然、班队、社会、科学等打通 ， 统一安排使用这样的安排灵活性大 ， 为综合实践活动提供了时间上的保障 。 在课时的落实上 ， 学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动 ， 保证了新的活动理念的运用 ， 提高了每节活动课的课堂质量 。
2、优化强化教师
理念是教育改革的阳光 ， 有了阳光 ， 才能有教育的春天 ， 综合实践活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基础 。 教师条件：必须具有大专以上学历 ， 年龄在50周岁以下 ， 有长期的教学经验 ， 积极参加新课改 ， 勇于接受新的教学理念并付诸于实践 。 选题方面：要求能带领从日常生活中发现课题 ， 小中见大 ， 选出贴近学生生活的、符合学生年龄特点的、学生感兴趣的、科学的、可操作的课题 。 教师要把课题的来源、实施过程、实施措施、实施预想困难、实施达到的目标阐述清楚 ， 对自己竞选的课题有一个全面的、综合的诠释、理解与评价 。 要求能掌握课题的基本知识 ， 围绕课题全面论证 ， 既富有新课改的精神和新的教育理念 ， 又有自己的观点和创新 。 在培训方面 ， 我们重点抓了教师指导方面的培训 ， 多次组织教师学习有关专家的最新教育理念 ， 并在学习后要求教师结合学习所得与教学实际 ， 写出指导手记 ， 集体交流讨论 ， 互相学习 ， 取长补短 。
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