与学科教学相结合 。 引导学生从语文综合性学习中去选择感兴趣的话题自由研究；启发学生从数学实践中去发现问题 ， 深入调查；与劳动技术教育与科技活动相结合 ， 开展学习技能、科技教育的综合实践活动；与信息技术教育相结合 ， 上查阅资料 ， PPT制作等……我们注意到信息技术不仅仅作为开展综合实践活动的一种手段 ， 而要把信息技术作为一种素养 ， 渗透在综合实践活动的全过程中 ， 发展学生搜集和处理信息的能力 。 在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段 ， 以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平 。
二、研究反思 ， 开启活动课程的钥匙
在研究过程中 ， 我们对存在的问题进行了调查、分析 ， 发现制约综合实践活动向前推进的主要原因是教师的素质问题 。
1、加强对综合实践活动课的管理 。
首先 ， 学校成立一个综合实践活动业务指导小组 ， 定期对学校综合实践活动总结、研讨、对上课老师进行指导 。
其次 ， 对综合实践活动课程排课作调整 。 对教师进行调整：以班主任为主 ， 任教一个班级的综合实践活动课 ， 便于对学生的活动进行及时的监控与指导 。 学校领导 ， 其他学科教师乃至学校职工、学生家长都是综合实践活动的指导老师 ， 有义务有责任配合班主任老师指导好学生开展综合实践活动 。 对课时进行调整：综合实践活动课程实行弹性课时 ， 全校每周安排一节书法课、班队活动课 ， 周四下午集中安排两节兴趣互动课 ， 三至六年级每周另安排一节综合实践活动课、数学活动课和信息技术课 。
2、调整对教师的培训方式 ， 提高清晰度 。
我们采用以一个课例推进到底的培训方式 ， 分步进行操作 。
第一步推出一个主题活动 ， 共同关注 。 学校课题指导小组确定一个班级 ， 围绕一个大主题 ， 重点指导该班任教老师开展综合实践活动 ， 指导组人员和所有担任综合实践活动课的老师从开题、分组活动到成果展示 ， 全过程参与 ， 并且分到各小组对学生活动进行跟踪指导 。 在教师亲自经历了一个课题研究的全过程后 ， 再让大家一起来研讨找出经验或不足 ， 再完善 ， 在此基础上 ， 再让教师们谈自己的收获与体会 。
第二步继续模仿、实践 。 围绕同一主题 ， 在自己所任班级的综合实践活动课上进行实践 。 学校课题指导小组对同一主题活动进行总结 ， 形成同一主题不同层面学生的活动案例集 。
第三步围绕不同的主题独立尝试 。 教师积累一定经验后 ， 组织学生围绕他们感兴趣的主题开展活动 。 课题指导小组不定期地听课、查看资料 。 一方面发现问题 ， 及时指导 ， 另一方面总结经验 ， 收集优秀案例 。
三、实践总结 ， 坚定活动课程的信念
通过研讨和培训 ， 我校的综合实践活动有了实质性的推进 ， 研究的氛围推向了高潮 。 我们清楚地看到了综合实践活动为教师和学生提供了宽广、自由的活动空间以及广阔的活动背景 ， 它是实施素质教育的重要途径 。
1、我们的教师在实践中由惧怕、回避综合实践活动课程到逐渐接纳、认可、喜欢它 。 这一转变来自教师对综合实践活动的亲身实践与体验 。 对于新课程 ， 教师从“要我做”转变为“我要做” ， 这是难能可贵的 ， 这也是综合实践活动课程的一个功能 。
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