学校领导非常重视我业务水平的提高，已有外出学习的机会，立即派我参加 。 为了不辜负学校领导的殷切希望，也为了让自己迅速成长 。 我每次学习都认真的听、认真的记，在认真听、记的同时积极思考 。 例如今学期在桓台省优质课观摩时，我在听课的时候，不单单听老师是怎么讲的，同时我会在心里预设如果我讲这节课我会怎么做，然后和授课老师的课比较一下，哪种方法更好 。 往往感觉自己的设计真的不如他们精心备出来的 。 在比较中找差距，听了多少节课，自己默默地就背了多少节课，虽然很累但是却有了很多收获 。 通过学习，了解综合实践课的课型、讲授方法、基本理念等等 。
二、积极研究，开发探索教学课题
综合实践活动课是一门基于学生生活经验、学生的亲身经历为基础的课程 。 因此综合实践活动课的选题就要贴近学生生活实际、与学生的生活紧密结合 。 正因为如此国家没有统一的教本、没有现成的教学课题，任课教师只能结合自己本地实际、学生的生活实际创造性的开发教学内容 。 这就加大了综合实践课老师的任务 。 这一学期我考虑时间、季节、学生的年龄特点、学校的教学实际等方面在三个年级分别开设了“关注身边的垃圾”、“关于吊兰的探究活动”“关于大蒜的探究活动” 。 首先上网搜集有关的教案加以借鉴，然后搜集相关内容的资料进行整理、整合和加工 。 让自己掌握起了第一手资料，然后，再带领学生进行研究，在学生研究的过程中在进行有效地指导 。 在教学过程中及时总结及时改进，让每一个研究课题更加的具有可操作性 。 在研究的过程中我明白了，做任何事都要有准备，没有准备就不会成功，教给学生一瓶水，自己必须有一桶水 。
三、积极实践，努力开拓教学新局面
有人这样说，综合实践课老师真好，每天上课领着孩子玩，玩够了就下课了 。 我听到后，不想有任何辩解 。 因为他们没有教，你辩解也是别人听不明白的，干脆什么也不说 。 长期以来学校、任课教师不太重视综合实践课，造成学生的认识也出现了偏差，认为综合实践课
就是玩的课，每次上课学生纪律都十分糟糕，上课前都要花几分钟的时间组织教学纪律 。 在上课时老师讲授，学生不注意倾听 。 让学生讨论的时候，学生说话聊天 。 面对这样的情况，着实让我头疼 。 在教学时，我首先和学生聊天，寻找学生感兴趣的话题，进行交流 。 在交流的过程中了解学生的兴趣点、了解学生喜欢干什么不喜欢干什么 。 同时拉近了与学生的距离，“亲其师、信其道” 。 在此基础上我又讲述了我们这一科目的意义、活动方法方式、列举了其他有名的学校的学生的学习情况、和学习收获 。 学生们看了特别感兴趣，纷纷要求我们也那样做 。 通过这一过程我把“要学生学”变为“学生要学”学生的积极性调动起来了，在开展活动就好开展了 。 一个班面对60个学生，开展活动谈何容易，于是我把学生分成小组，每一个组都设立小组长，小组长全权负责，小组内既有严格的分工又要紧密的合作，同时小组之间展开良性的竞争 。 这样人多，分工细，大家加强了合作，良性的竞争让各小组取得了“双赢”，各项活动都搞的有声有色 。 六年级种植的大蒜，郁郁葱葱，有的学生和老师禁不住诱惑，偷偷的掐了品尝 。 五年级种植的吊兰，放在教室的厨架上，不仅装扮了教室，也净化了空气 。 三年级的孩子用垃圾做了许多手工，发挥了自己的想象力，培养了动手能力 。 和孩子共同学习、共同探究的过程，也是我学习的过程，我学会了如何和孩子沟通，如何搞好实践活动 。 更让我感叹孩子的潜力是无穷的，想象力、动手能力是我们无法预料的 。
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