3、对家庭作业设计的研究 。 课堂练习是教师检测学生学习情况的重要途径 ， 要使课堂教学生活化 ， 使学生把数学知识成功的实践到生活中去 ， 教师的前提就是要精心的设计课堂练习 。 我们需要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材 ， 练习题的设计要具有开放性 ， 要是学生感兴趣的 ， 要能直接反映到学生的日常生活中去 ， 练习的形式要多样化 。
我觉得在这样的作业中学生能积极主动地参与到现实生活中去 ， 体验到数学从生活中来 ， 并运用于生活 。 从这个作业中看到学生根据自己所搜集的信息 ， 利用已学的知识加以计算 ， 既巩固了所学的知识 ， 又增加了学生学习数学的兴趣 。 同时也培养了学生选择、处理信息的能力 。 因此 ， 我觉得教师设计的习题应尽可能与学生的生活实际联系起来 ， 使数学知识学以致用 ， 尽量避免让学生被动接受、死记硬背的无意义的练习 。 这样才有利于培养学生的思维创造性 。
四、研究成效
1．优化了教材内容呈现方式 ， 激发了学生学习数学的兴趣 。
《数学课程标准》明确提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性 ， 这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验 ， 猜测 ， 验证、推理与交流等数学活动 。 内容的呈现应采取不同的表达方式 ， 以满足多样化的学习需求 。 于是我们采用对话、图文、表格、信息、漫画、游戏等形式呈现教材内容 ， 使教材内容贴近学生的生活 ， 使原先感觉较模糊、抽象的问题变得直观形象 ， 提高了学生的学习兴趣 ， 激发了学生进一步探究的欲望 。
2．转变了学生的学习方式 ， 提高了数学学习的能力 。
通过多种方式呈现教材 ， 构建以学习者为中心、以学生自主学习为基础的新型教学过程 ， 引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之上 ， 把抽象的数学概念、规则建立在形象的感知之上 ， 将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化 。 大力推进教学活动由教向学的转变 ， 使学生体验知识的发生和发展过程 ， 使学生更真切地感受到数学自身的魅力 ， 逐渐进入学习数学的角色 。 学生通过主动参与、积极思考 ， 与人合作交流等活动 ， 可以获得学习数学的自信心和兴趣 ， 理解数学的基本思想和方法 ， 体会数学的探索过程 ， 体会数学与自然、社会和人类生活的联系 ， 从而获得知识、能力、情感的全面发展 。
3．改变了教师的教学方式 ， 提高了教育教学水平 。
通过对教材内容呈现方式的研究 ， 使每一位课题组成员对现行教材的编排体系和设计意图有一个整体的把握 ， 并从实际出发进行重组和优化 ， 从而更好地服务于教学 ， 同时也提高了教师自身的理论水平和业务能力 ， 使教师由“教学型”向“思考型”、“研究型”转变 。 通过课题研究过程 ， 培养了一批富有教学经验 ， 富有教改意识 ， 热心教育科研的青年教师 ， 他们已成为我校的科研的中坚力量 。
五、取得的成效和反思
我能根据在课题研究中所学的理论知识和在教学实践中的经验 ， 积极在上完课后进行及时的反思 。 写了案例《面积和面积单位》当然还存在很多的不足 。
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