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精选20篇 海上日出教学反思( 六 )

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4、改善措施（思改） 。
教学实际上是教师和学生融为一体的共同参与的学习过程 ， 这是当今语文教学所倡导的 。教师做到与学生进行眼神交流 ， 情感到达共鸣 ， 心灵开始交汇 ， 是作为语文教师必不可少的素质 。在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼 。
海上日出教学反思（十）：
《海上日出》现代著名作家巴金写的一篇写景抒情的文章 ， 课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不一样景象 ， 展示了日出这一自然现象的伟大奇观 。文章笔触清新 ， 文情并茂 ， 字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情 ， 抒写了光明战胜黑暗的“伟大” 。
教学中 ， 为了完成教学目标 ， 我是这样做的：一、整体感知 ， 直奔中心 ， 抓住中心句“这不是很伟大的奇观么？”二、紧扣中心问题“为什么说海上日出是伟大的奇观呢？”展开自主学习 ， 合作探究 。三、抓重点词语理解课文 ， 感受日出雄浑壮观的生命之美 ， 体验冲破一切阻碍的追求之美、愉悦之美 ， 懂得乌云遮不住太阳 ， 光明战胜黑暗的“伟大” ， 并努力将这些升华为一种顽强拼搏、奋发向上的伟大精神 。四、利用课件 ， 再现日出的壮丽景象 ， 让学生感受到日出的确是伟大的奇观 ， 培养学生热爱大自然的情趣 ， 领会作者追求光明的精神 。五、加强了重点段的朗读指导 ， 引导学生有感情地朗读课文 。六、注重了课文的拓展延伸 。
可是 ， 我在教学本课时 ， 引入课题显得不够简洁 ， 还有就是整体回归课文并指导学生全文朗读的环节没有时间实施 。这些都是我在以后的教学中需要注意的地方 。
海上日出教学反思（十一）：
《海上日出》这篇课文 ， 指导朗读课文尤为重要 ， 先是范读 ， 再是指导重点句子读法 ， 最终是指导学生背诵……虽说读书要强调整体理解地读 ， 这样才能做到有感情 ， 但我觉得有时候形式也是必要的 。重朗读重吟诵 ， 是汉语教学的特点决定的 。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读” ， 所谓美读 ， 就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法 ， 不但了解了作者说些什么 ， 并且能与作者心灵相感通 。散文大师朱自清认为对语文资料的理解 ， 其意义的获得 ， 一半在声言里头 。“先由教师范读 ， 后由学生跟着读 ， 再由学生联系着读 ， 有时还需背诵” 。不错 ， 三分文章七分读 ， 异常是像《海上日出》这样文质兼美的课文 。
教学《海山日出》 ， 除了让学生好好地读 ， 我都想不出还有什么更好的方法 。不读简直就不算学 ， 不读就不能领悟文章的要义 。抑扬顿挫的语调 ， 声情并茂的情感 ， 起到一种先声夺人的效果 。在深情的“美读” ， 学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情 。更能体会到作者当时内心感受 。
海上日出教学反思（十二）：
反思整个教学过程 ， 我自我认为成功之处有以下两个方面：
在整体把握的基础上 ， 我以结尾的“这难道不是伟大的奇观吗？”作为切入点 ， 重点品读第二三自然段 。二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的日出景象 。把这两个自然段作为一个整体 ， 我依然是从整体入手 ， 理清作者是抓住日出时天空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的 。接下来便沿着这两条线来读这个过程 。课文中的文字其实是很好懂的 ， 在课堂上 ， 我主要是想引着学生关注作者的表达 ， 如 ， “出现了太阳的小半边脸”“一纵一纵的”“冲破”“跳出”等拟人化的写法在文中的作用 ， 另外从这种带有感情的文字中体会作者对日出景色的喜爱 ， 乃至联系写作背景体会作者对光明的向往 。

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