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怎样在数学教学中利用多媒体( 二 )

小知识


例如 ， 运用多媒体给学生提供丰富的感知、表象材料 ， 用课件来呈现思维过程 ， 用课件变抽象为直观 ， 为学生实现由形象思维向抽象过渡架设桥梁 。
举例：圆的认识 。
建立圆的概念 ， 不论是教师还是学生 ， 往往都会借助硬币、钟面等实物 。 刚才提到数学的学科特点时 ， 就讲到 ， 数学是一门严谨的学科 。 而这些物体的表象却不是数学中的圆的概念的确切反映 。
数学中的圆是指“以定点为圆心、以定长为半径的点的轨迹” ， 但这个准确的概念在小学阶段又不能直接说出来 ， 这就需要教师在教学时去除实物中的非本质的东西 ， 抽取其本质 。 那课件怎样呈现呢？第一步 ， 可先由屏幕显示硬币、钟面等实物 ， 第二步 ， 让计算机慢慢地隐去非本质的东西留下圆的外形 ， “消隐”的手段使学生注意到了圆的实质 。 这样的课件 ， 可以使学生的注意力由非本质的东西转向本质的东西 ， 从而对数学概念的理解更清晰准确 。
三、 在各个教学段中 ， 《标准》安排了四个方面的内容：“ 数与代数” ， “ 图形与几何”  ，  “ 统计与概率”  ，  “ 综合与实践” 。
下面就这四个方面内容用实例形式进行简要的使用方法和制作方法的讲解 。
1、数与代数
“ 数与代数”教学中 ， 有些是概念方面的教学 ， 如“因数倍数” ， “方程的意义”等 ， 有计算方面的教学 ， 如口算等 。 多媒体可以做哪些辅助的事呢？
（1）有助于帮助学生对算理的理解 。
在一年级“9+几”的教学中 ， 凑“十”是基本的计算方法 ， 为了让学生能够理解这个“十”是如何凑出来的 ， 可以借助PPT“自定义动画”中“添加效果”的“动作路径”功能 ， 把“脸谱”移动的过程展示给学生看 ， 让学生体会到把2个脸谱中的一个移到圆圈中 ， 与9个合在一起正好是10个 ， 再用10加1就简便多了 。 为了深入更多算理 ， 除了图片的移动外 ， 还配合了算式的转化过程 ， 增强感性认知的同时加深理性的理解 。
（2）可以丰富口算练习的形式 。
口算练习在小学阶段的各个年级都应该受到足够的重视 。 口算多数情况下是心算笔记的一种计算形式 ， 口算能力的高低直接影响学生解决问题速度和正确性 。 教学过程中 ， 多媒体要口算练习的设计上主要有以下这些形式：
第一 ， 用幻灯片（PPT）静态呈现口算内容 ， 让学生看着大屏幕进行口算 。 好处是清晰 ， 比小黑板好多了 ， 比口算卡片制作容易 。
第二 ， 用用幻灯片（PPT）动态呈现口算内容 ， 学生精力集中 ， 读取动态出现的题目并心算出结果再记下来 。 这种PPT动画制作难度不大 ， 动态形式多样 ， 在自定义动画的添加效果里 ， 有许多方式供大家选择 。 好处是可以集中学生注意力 ， 提高学生口算兴趣 。
第三 ， 用录音的形式出示口算内容 。
前两种口算都属于“视算”的范畴 ， 口算练习还有一种那就是“听算” ， 听算比视算要求更高 ， 更需要学生集中注意力才能保证听清题目 ， 听觉的刺激有时比视觉更强烈 ， 对学生心算能力要求也高 ， 练习效果会更好 。

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