多媒体可供录音的器材很多 ， 磁带、电脑都可以录制 ， 现在学生用的英语“点读笔”功能非常多 ， 也可以用来口算教学上面来 ， 而且“点读笔”的录制方式很简单 ， 只要利用“点读笔”自带的“录音标签”功能 ， 就能很快把口算内容录好 ， 录好后 ， 与标签匹配上 ， 上课时 ， 再用“点读笔”轻轻一点录音标签 ， 就可以播放口算内容了 。 学生听算式 ， 写得数 。 如果一遍不行 ， 可以听两遍 ， 听完后 ， 还可以再听一次核对得数 。 老师在学生听算、核对时 ， 可以通过巡视了解学生听算情况 。 这种练习操作简便 ， 练习效果好 。
（3）PPT中“触发器”功能可以丰富练习内容或答案的出现形式 。
练习是数学课堂教学中不可或缺的内容 ， 而学生回答后 ， 需要把答案呈现在大屏幕上 。 这时 ， 利用不同的动画功能 ， 出示的形式也不相同 。
首先 ， 再常用的是按题目的顺序出示 。 如口算练习后 ， 按题目顺序一一出示答案 ， 可以用“飞入” ， 也可以用其他“效果” ， 可以有声音 ， 如掌声、铃声等 ， 表示肯定、赞扬或 ， 可以用图形表示错误 ， 如“哭脸”等 。 不足是 ， 学生只能按顺序回答 ， 有点呆板 ， 学生知道下面要做什么 ， 有的学生会出现视觉疲劳 ， 走神或不去倾听同学的发言 。
其次 ， 还可以用“触发器”功能或其他功能实现随机出示效果 ， 学生想说哪题就点击出示哪题答案 ， 提高练习的趣味性和挑战性 。
如乘法估算教学中 ， 学生有不同的计算方法 ， 如估算或准确计算 ， 估算的方式也不一样 。 老师在备课时 ， 作好预设 ， 把各种方法都按顺序做好 ， 记在心中 ， 学生说到哪一种方法就点击出示哪种 ， 这种呈现方式可以突出学生在学习中的主体地位 。 而按一定的设计顺序出现练习内容或答案 ， 容易造成老师牵着学生思路走 ， 把“人灌”变成“机灌” 。
（4）利用多媒体课件可以突破教学重难点 。
利用多媒体突破教学重难点 ， 这可以说是大部分老师愿意使用多媒体课件的主要原因 。 如前所述 ， 数学知识比较抽象 ， 而小学生的思维特点也决定了学生在理解上有一定的 困难 ， 如果老师能够设计一些巧妙的动画 ， 学生就能够很容易理解所学内容了 。 如《分数的基本性质》教学中 ， 如何让学生理解分数的基本性质与除法的“商不变性质”的关系 ， 利用“动作路径”等方法 ， 把4/12变化成4÷12 ， 一个小小的动画 ， 把分数与除法的关系形象再现 ， 学生对两者性质的理解就容易的多了 。 再如 ， 认识分数后的一个提高练习：用分数表示阴影部分 ， 有部分抽象思维能力弱的学生就很难理解为阴影部分为什么是四分之一 ， 这时 ， PPT通过旋转后 ， 把分散的阴影组合在一起 ， 学生就一目了然了 。
2、图形与几何
新课标指出：在“ 图形与几何” 的学习中 ， 应帮助学生建立空间观念 。 空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形 ， 根据几何图形想象出所描述的实际物体；…根据语言描述或通过想象画出图形等 。
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