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关于德育工作计划范文合集五篇( 二 )

小知识


重视家庭、社会与学校教育的配合 。 定期召开家长会会议 ， 充分发挥家长的多方面优势 ， 多渠道、多形式开展校外德育教育基地活动 ， 进一步形成德育教育的合力 。 配合各级关工委开展形式多样的教育活动 。 要定期召开好家长会 ， 班主任要做好家访工作 ， 对部分学生建立家校联系卡 ， 沟通学生在校和家庭情况 ， 提出学生在家、在校的学习常规要求 ， 使孩子在家长指导下 ， 加快常规养成 。 要定期做好学生的家访工作 ， 和家长一道做好学生深入细致的思想工作 ， 严禁出现学生厌学、进网吧等不良现象 。 要通过社会实践活动 ， 组织学生参加校外教育活动 ， 了解家乡变化 ， 感受祖国的腾飞 。 要继续深入探讨社区教育 ， 充分发挥各职能部门的作用 ， 利用一切社会资源对学生进行全方位的素质教育 。
德育工作计划 篇2 1、课前准备与课堂活动
小学科学课涉及到科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙这几大领域 ， 教学中常常会遇到明显或不明显的德育题材的学习内容 。 在备课时 ， 我们就要有德育先行意识 ， 在准备教学活动、学习材料或实验材料时更要考虑设计与学生年龄特点、心理特点等相适应的德育活动 。 在课堂教学中 ， 当进行到与德育有关的环节时 ， 要想办法不露痕迹的将德育渗透进教学材料、师生活动中 。
以生命世界为例 ， 教材中就有多处涉及德育活动 。 比如三年级上册《植物》单元中第三课大树和小草最好选择修剪下来的植物枝条和田间地头的狗尾草来观察 ， 第五课植物的叶中动员学生在校园里捡拾落叶也是一个非常不错的设计和实践活动 。 《动物》单元中第一课寻访小动物教学中 ， 观察活动前一定要让学生先讨论清楚怎样去寻访小动物 ， 活动中应该注意些什么问题 。 学生交流讨论后达成共识：爱护小动物、不伤害、不惊扰小动物、不破坏小动物们生活的环境、注意自身安全等 。 孩子们经历这样的活动形成的印象肯定会特别深刻 。 在随后的教学中 ， 还会使用到蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼这四种观察、实验材料 ， 学生当然会很兴奋 ， 老师却要清醒的意识到关于爱护小动物、珍惜生命的讨论、行为已经开始了 ， 老师很有必要参与其中进行必要的引导 。
2、课后整理
在当今社会 ， 由于一些消极思想的滋生 ， 德育教学显得尤为重要 ， 你再成功 ， 若思想消极 ， 那也是失败的 。 一个好的科学老师在其教学活动中不应仅仅是培养学生的探究能力、科学素养 ， 重要的是还要把培养学生的德育素质放到一个重要的位置 。 小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程 ， 它包括必要的科学知识与技能、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观 ， 以及运用科学知识、方法解决问题的意识和能力等方面 。 因此它的教学目标应包括逐渐养成科学的行为习惯和生活方式；了解科学探究的基本过程和方法 ， 逐步学会科学地看问题、想问题；形成尊重证据、敢于质疑、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感的教育以及亲近自然、珍爱生命、关心与科学有关的社会问题等 。 由此可见科学教育与德育教育的联系是非常密切 。
小学科学教材中蕴含着丰富的德育内涵 ， 教师在备课时应该充分解析教材、挖掘教材 ， 在提示知识点的同时挖掘德育教育的内容 ， 通过创设情景、适时引导 ， 把二者有机结合起来 。 在科学教学过程中时时进行德育教育 ， 德育教育忌空洞说教 ， 应该注重德育教育的实效性 。 教育是教习惯 ， 一个人有没有成就 ， 决定因素往往就是有没有个好的习惯 。 科学教师应该注重在教学过程中 ， 学生良好的 ， 引领学生建立正确的科学实践习惯 。 从教育他们把用过的实验器材放归原处；从教育他们爱惜实验器材；教育他们及时感谢小组内同学给予的帮助；教育他们实验前要有计划 ， 实验时要节约在科学课上 ， 教师经常布置学生带材料来 ， 如：食盐、白糖、米饭等劳动果实 ， 但一到课结束 ， 材料都变成了所谓的废物扔进了垃圾桶 。 上科学课不应该这么昂贵！首先从带来的材料的量上来说 ， 经济一点 ， 不要太多 。 如：米饭和淀粉单元中 ， 米饭的数量可以少一点 ， 只要学生能看到现象说明问题就可以了 ， 尽可能减少浪费 。 其次是鼓励学生就地取材 ， 带身边或家里有的材料 ， 同学之间可以互相帮忙 ， 互通有无 ， 不提倡经常买材料来做实验 。 有时上节课的资源也可以作为下节课的实验材料 ， 再次使用 ， 这样 ， 好习惯可以从点滴培养 。 学生良好的德育品质的形成 ， 靠教师传授和灌输是难以完成的 ， 重要的是学生的自我教育（自评） 。 任何外在的要求只有通过学生的内部活动才有可能转化为学生的素质 。 自评分为两个层次 ， 第一层次是学生独立对自己的言行作出评价 ， 第二层次是学生在综合同伴、老师、家长对自己的评价后 ， 再次作出自我评价 。 虽然在传统的德育工作中也有学生自评 ， 但那种自评是为教师的一锤定音服务的 ， 教师是评价的主体 ， 而在这里 ， 同学、教师的评价是为学生对自己作出更全面的评价服务的 ， 学生是评价的主人 。 小学阶段的孩子 ， 大多是以自己的好恶表明对一些事物的态度 ， 缺乏责任感 。 作为教育工作者 ， 我们有责任在学校的教育中 ， 尽可能通过各种途径培养他们良好的品格 ， 使他们更健康的成长 。

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