教育 ， 不但要走出去眼光向外去借鉴 ， 更应该坐下来眼睛向内去谋求 ， 或者说静心内求 。 我们明明知道 ， 学生并没有专注于我们所教授的 ， 可我们偏偏要的是表面上的顺从；我们明明知道 ， 有些知识面前的学生目前还无法掌握 ， 可偏偏执拗于赶上进度、完成任务；我们明明知道 ， 我们所教的不是那样的学生 ， 可偏偏要采用那样的方法------我想 ， 抛开听的耳熟能详的高深莫测的大道理 ， 我们的教育需要返璞归真 。
我们这么大的学校 ， 其实也无论大小 ， 应该建立自己独特的培养模式 ， 至少有一种主要的培养模式 ， 每种模式要有各自不同的培养目标 。 比方说 ， 小学推行六年一贯制 ， 初中、高中三年一贯制或者初高中六年一贯制 ， 教师、学生定员 ， 既稳定了生源也稳定了教师队伍 ， 也必然会提高升学率 ， 而后者则是学校长远发展的基石 。 问题是 ， 我们有没有底气搞这样的定制式的特色？我们有没有这样的优秀师资队伍？优秀的师资队伍可以靠引进、靠培养、靠挽留 。 凭什么？只能凭待遇 。 待遇不仅仅意味着货币 ， 更关键的 ， 它是人才的标价 ， 是认可度的显性表达 。
关于教研 ， 我觉得我们有的教研组对不起“教研”二字 ， 就本身应该发挥的作用而言形同虚设 。 抛开其他琐碎的不去谈 ， 我们的研讨体现在哪里？我们对学科教学 ， 对教材的研讨体现在哪里？
我们应该如何去运营一个教研组 ， 一个学科组 ， 一个年级组 ， 一个学部乃至于整个学校？也许我个人目光短浅 ， 但我的确看不出来一个明确的思路 ， 至少看不出它的切实有效的执行 。 我们的品牌影响力目前有多大？它在蒸蒸日上还是在每况愈下地发展？我们这艘大船要驶向何方？我们的舵手有没有告诉大家我们的目的地？
我不习惯我们目前这种格式化的工作方式 。 教育如果有太多的条条框框的束缚 ， 如果像一条生产线 ， 必然会失去生命力 ， 必然会扼杀师生的自主性和创造力 ， 这也许是我们目前最大的内耗所在 。
几点不成熟的建议：
听评课可否由教研组自主安排 ， 以免影响老师们正常休息甚至就餐 ， 尤其是对于有第一节晚自习的老师来说；班会课可否事前给出可选主题 ， 有班主任通知出席教师 ， 以便大家有时间准备、有机会参与 ， 而不是陪坐甚至经常措手不及；周末值班是否算加班 ， 如果是 ， 补贴是否应该提高标准；学案可否研究出学科主要课型的格式 ， 从程序和时间节点上有大致统一的规定 ， 否则单纯追求有这个形式就会完全流于形式 。
最后 ， 谈一个总体感受：
我们的日常工作项目真的过于繁杂 ， 而真正用于教学活动本身的时间和精力则太少 ， 这也许恰恰违背了我们大力倡导的“实” 。
我必须承认 ， 自己来跃华的时间太短暂 ， 看到的只可能是冰山一角 ， 因此必然言多有失 。 所以 ， 不当之处请领导们见谅 ， 在此先自赔罪 。 但 ， 绝无恶意 。 世界末日这么大的事我们都幸运地躲过去了 ， 还有什么能让我们想不开呢？新年到了 ， 祝各位领导在新的一年里带领全体同仁再创辉煌 。
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